最近發(fā)展區(qū)理論視域下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生個案跟蹤研究

陳宏 林葉子

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，很多老師都在尋找更加有效的教學(xué)方法，進一步提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诰S果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)的理論，去探討高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加容易理解。本文就在最近發(fā)展區(qū)的理論基礎(chǔ)下，簡單分析和研究一下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);學(xué)困生;數(shù)學(xué)

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種就是可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)，老師應(yīng)該注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生提供有一定難度的內(nèi)容。從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，超過那個最近發(fā)展區(qū)然后達(dá)到學(xué)生可以發(fā)展到的水平，然后在這個的基礎(chǔ)上再去發(fā)展下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。所以，對于學(xué)困生來說，在提高他們學(xué)習(xí)成績的時候，可以首先了解他們的最近發(fā)展區(qū)，然后針對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行因材施教，采用適合他們的思維方式，這樣就會更加有效，老師不要對學(xué)困生要求的目標(biāo)太高，這樣會讓他們失去信心，也不要對學(xué)困生要求的目標(biāo)太低，這樣不好調(diào)動學(xué)生的積極性。最近發(fā)展區(qū)的理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是從屬于發(fā)展的，不同發(fā)展階段的學(xué)生對于同樣的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的效果，所以，學(xué)生已經(jīng)有的發(fā)展水平是進一步學(xué)習(xí)的決定性因素，老師一定要結(jié)合學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平。因此，本文本著轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績的原則，就只針對學(xué)困生A進行具體的分析和研究。

一、 數(shù)學(xué)學(xué)困生A的基本情況

首先家庭背景，學(xué)生A的父母對他的學(xué)習(xí)特別重視，雖然夫妻倆是靠種蔬菜為生的農(nóng)民，文化程度也都不高，所以沒有足夠的能力去為學(xué)生進行及時的輔導(dǎo)，但是特別關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，每個月每次去看孩子的時候都會詢問老師孩子的學(xué)習(xí)情況。然后孩子在學(xué)習(xí)方面，在學(xué)校積極參加各種勞動活動，班主任給的任務(wù)也會按時完成，很有上進心，但是學(xué)生的智力水平相對低，學(xué)習(xí)新課就比較吃力，數(shù)學(xué)成績總在倒數(shù)。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)困生A在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，要求學(xué)生有較好的記憶能力，但是他的這方面能力偏偏很欠缺，所以在課堂上的反饋表現(xiàn)也很少，尤其是一些數(shù)學(xué)公式和定義，不能很好地記住。還有對之前的知識不是總溫習(xí)和鞏固，導(dǎo)致他更加無法跟上老師的腳步，從而產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理，無法正常掌握數(shù)學(xué)知識。比如：求函數(shù)y=cot3x/cotx中x的取值范圍，他的處理方式是分母不為學(xué)，所以cotx≠0，即x≠kπ+π/2?？梢姡潜容^透徹地理解了“分式中分母不能是零”的知識點，但是從他的回答上也能夠清楚地發(fā)現(xiàn)他對上面表達(dá)式中的字母所表達(dá)的具體含義理解的還不夠透徹，而且對正切和余切的定義域也是比較含糊，所以不能更加有條理的解答這個問題。老師之前講過的知識也沒用及時的回顧和復(fù)習(xí)，所以學(xué)生A在課堂上特別認(rèn)真地在聽講，但是老師依然能從他的眼神中看到焦慮，在遇到新知識的時候不能很快地跟著老師的節(jié)奏，回答問題的時候也是沒有一定的邏輯性。

三、 數(shù)學(xué)學(xué)困生A學(xué)習(xí)困難的原因分析

學(xué)生A其實內(nèi)心是很喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的，而且也想要把學(xué)習(xí)的成績提上去，但是實際的學(xué)習(xí)成績卻是很差，他在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段成為學(xué)困生的原因有兩個。首先，之前已經(jīng)學(xué)過的知識沒有很好地進行復(fù)習(xí)和鞏固，數(shù)學(xué)知識儲備不夠充分，使他沒有足夠的能力去解決和分析一些數(shù)學(xué)問題，這種能力的欠缺其實在初中已經(jīng)表現(xiàn)出來了。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對，缺乏一定的邏輯性，在解決問題的時候是在盲目的解答，沒有一定的條理性。

四、 對數(shù)學(xué)學(xué)困生A的轉(zhuǎn)化

首先，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和感情溝通。作為高中的數(shù)學(xué)老師，可以利用課余的時間去關(guān)心他，了解他在學(xué)習(xí)上遇到的具體困難，然后耐心幫他解答。在課堂上講課的時候也要多多地關(guān)注他，可以眼光總是和他對視，給予他最大的鼓勵。利用課余時間去單獨跟他進行交流和談心，可以從情感上的交流開始，慢慢地轉(zhuǎn)變到他的學(xué)習(xí)上，不要被動地去講解，要讓他從內(nèi)心接受老師的關(guān)注，想要在老師的幫助下得到更多的進步。其次，培養(yǎng)他的自信心，勇于在課堂上發(fā)言。老師在具體的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生A勇敢地說出自己的想法，一開始他是有點害怕，老師可以在上課之前告訴他要講的內(nèi)容，讓他提前有個準(zhǔn)備，做好充分的準(zhǔn)備。這樣在第二天講課的時候，他就會稍微有點兒信心，慢慢地從一開始的害怕不敢說話，就會變得更加有信心，敢于表達(dá)自己的想法，并且跟同學(xué)們一起交流和討論。最后，老師指導(dǎo)學(xué)生A形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其實在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，尤其是到了高中數(shù)學(xué)的時候，學(xué)習(xí)的方法要比知識內(nèi)容更加重要，方法是否正確直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。想要幫助學(xué)困生A，要幫助他改正不好的學(xué)習(xí)方法開始，要教他怎樣去學(xué)，不僅僅要忙于做題和糾錯，還要注重學(xué)習(xí)效果。老師在具體調(diào)整他學(xué)習(xí)方法的過程中，要求他每天做查漏補缺的筆記，從整理課本上的知識開始，抽時間對他的筆記進行檢查和指導(dǎo)，讓他學(xué)會讀題，讀懂題意，這樣才會提高他的整體學(xué)習(xí)水平。找到他的最近發(fā)展區(qū)，讓他意識到自己可以進步，只要努力往前跳，就肯定可以夠得到。

五、 總結(jié)

總之，對于學(xué)困生來說，老師更加要多關(guān)注他們，找到他們的最近發(fā)展區(qū)，具有針對性地去引導(dǎo)和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心，課上跟他們進行反復(fù)的互動，讓他們不在畏懼課堂，害怕回答問題。課下跟他們進行盡量多的交流和討論，讓他對數(shù)學(xué)和對老師都感興趣。最后及時的檢查他們在老師幫助下發(fā)生的變化，準(zhǔn)確引導(dǎo)。學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，一定會有所提高。

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作者簡介：

陳宏林，葉子，湖南省常德市，湖南省常德市臨澧縣第四中學(xué)。