淺析在快樂(lè)體操教學(xué)過(guò)程中常見的問(wèn)題及對(duì)策

楊品杰

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的體育教學(xué)也得到了相應(yīng)的改革，在體育教學(xué)當(dāng)中如果將快樂(lè)體操引入進(jìn)來(lái)，不但可以鍛煉學(xué)生的身心發(fā)展，還可以提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。在快樂(lè)體操教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以有效的將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力加以提升，這也給我國(guó)體操領(lǐng)域人才的培養(yǎng)提供了有力的資源。然而，在快樂(lè)體操的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題如果長(zhǎng)期存在得不到解決，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法順利的展開學(xué)習(xí)，教師也沒(méi)有辦法進(jìn)行施教，所以，必須將目前還存在的問(wèn)題加以解決。本文就對(duì)快樂(lè)體操教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些解決的對(duì)策，供參考。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體操教學(xué);常見問(wèn)題;對(duì)策

引言：快樂(lè)體操教學(xué)除了可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)之外，還有一個(gè)比較重要的目的，就是促進(jìn)學(xué)生的全面身心發(fā)展，讓學(xué)生可以在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，豐富內(nèi)心活動(dòng)，逐漸豐富化自己的身體機(jī)能。而在快樂(lè)體操的教學(xué)中，針對(duì)所存在的問(wèn)題，教師必須要培養(yǎng)自己更加優(yōu)秀的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，這是奠定快樂(lè)體操教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)力量。同時(shí)，教師還必須按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.快樂(lè)體操教學(xué)過(guò)程中常見的問(wèn)題分析

1.1學(xué)生注意力無(wú)法集中

快樂(lè)體操教學(xué)和其余的很多學(xué)科相比有著一定的區(qū)別，特別是向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等類的學(xué)科，都是在教室當(dāng)中進(jìn)行的，而快樂(lè)體操教學(xué)則是在室外進(jìn)行的，環(huán)境對(duì)于教學(xué)的影響非常大。從客觀角度上來(lái)看，快樂(lè)體操教學(xué)和傳統(tǒng)的體操教學(xué)也有著一定的區(qū)別，快樂(lè)體操教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生更加自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，然而，在教學(xué)時(shí)，教師時(shí)常會(huì)遇到一種情況，就是學(xué)生的注意力十分分散。這是室內(nèi)教學(xué)的常見問(wèn)題，然而，在室外進(jìn)行教學(xué)時(shí)，相對(duì)于室內(nèi)，影響因素更多，快樂(lè)體操教學(xué)場(chǎng)地當(dāng)中的一花一木都可能成為吸引學(xué)生的物體，教師教學(xué)起來(lái)，要想將學(xué)生的注意力全部集中在快樂(lè)體操上，也有著一定的難度。學(xué)生的注意力如果沒(méi)有辦法集中起來(lái)，不僅會(huì)在一定程度上影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，還會(huì)導(dǎo)致最終快樂(lè)體操教學(xué)的質(zhì)量低下。假設(shè)在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)比較差，在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到一陣的緊張，生怕沒(méi)有完成任務(wù)被教師責(zé)罵。這和快樂(lè)體操教學(xué)的原則相違背，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也不能夠盡情的釋放自己，但是，假設(shè)教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得太過(guò)于寬松，又不能讓學(xué)生明白快樂(lè)體操教學(xué)的重要性和意義，使得學(xué)生不可以很好的得到鍛煉，在未來(lái)的工作中，這一問(wèn)題仍然是亟待解決的問(wèn)題。

1.2學(xué)生意識(shí)不高

快樂(lè)體操屬于綜合性比較強(qiáng)的一項(xiàng)體育活動(dòng)，只要學(xué)生可以正確的進(jìn)行鍛煉和練習(xí)，就可以有效的培養(yǎng)動(dòng)作表現(xiàn)能力，掌握到更多的快樂(lè)體操操作技巧，并且，在進(jìn)行快樂(lè)體操的學(xué)習(xí)時(shí)，需要伴隨音樂(lè)來(lái)輔助動(dòng)作，所以，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，以及對(duì)于音樂(lè)的感知性。然而，從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的學(xué)生快樂(lè)體操意識(shí)都不高，他們還不能分清快樂(lè)體操教學(xué)和傳統(tǒng)體操教學(xué)之間的差別，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較盲目，并不會(huì)主動(dòng)的去分析很多動(dòng)作的妙處。在學(xué)習(xí)快樂(lè)體操的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的身體和表情需要得到完美的配合，所以，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，更多的是沉浸于這個(gè)過(guò)程和享受過(guò)程。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)生就必須擁有較強(qiáng)的快樂(lè)體操意識(shí)，不是為了完成某一動(dòng)作去練習(xí)，而是要在完成動(dòng)作的同時(shí)，展現(xiàn)出快樂(lè)體操的精神神韻之美。

1.3教師無(wú)法因材施教

教師在快樂(lè)體操教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)的學(xué)生比較多年，而每個(gè)學(xué)生的體操基礎(chǔ)和身體機(jī)能都不一樣，教師只有按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。有的學(xué)生平時(shí)吸收的營(yíng)養(yǎng)比較豐富，又長(zhǎng)期缺乏運(yùn)動(dòng)，就導(dǎo)致身體肥胖，四肢不協(xié)調(diào)，在體能上也比較差，當(dāng)學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境有差異時(shí)，對(duì)于音樂(lè)和體操的感知也不一樣，在進(jìn)行快樂(lè)體操教學(xué)時(shí)，和音樂(lè)的配合度也自然不同。教師只有深入每一位學(xué)生，才能夠看出學(xué)生之間的差異，從而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，從目前的情況來(lái)看，教師無(wú)法完成這一目標(biāo)，在之后的工作中，也應(yīng)當(dāng)將此問(wèn)題加以改善。

2.快樂(lè)體操教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的體操意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)和完成快樂(lè)體操知識(shí)內(nèi)容的前提，就是體操意識(shí)，如果學(xué)生不具備體操意識(shí)，根本就無(wú)法順利的展開教學(xué)，教師必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生體操精神的灌輸，讓學(xué)生可以在明確體育運(yùn)動(dòng)精神的基礎(chǔ)之上展開教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要做好相關(guān)的動(dòng)作技巧訓(xùn)練工作，強(qiáng)化學(xué)生的體操意識(shí)，并在學(xué)生練習(xí)體操動(dòng)作的時(shí)候做出正確的引導(dǎo)。在進(jìn)行體操活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全身心投入的，要將自身的身體和靈魂融為一體，以鍛煉身體為目的，感受音樂(lè)和動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)性，從而讓學(xué)生可以在真正意義上得到更好的體驗(yàn)。

2.2將專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行通俗化的闡述

快樂(lè)體操是在傳統(tǒng)體操的基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的，而體操作為一種古老的體育活動(dòng)，其中涵蓋了非常多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要想理解十分困難，這就使得學(xué)生即使會(huì)做動(dòng)作，也不知道為什么該動(dòng)作要叫這個(gè)名字。特別是對(duì)于一些對(duì)體操概念完全不了解的學(xué)生，有的時(shí)候可能是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)，想要記住并隨時(shí)演示出來(lái)就很有難度，所以，教師應(yīng)當(dāng)把有的專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)變成為通俗一些的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在第一時(shí)間就可以反映過(guò)來(lái)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生可以掌握到更多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，再在體操活動(dòng)中將其展現(xiàn)出來(lái)，諸如，在體操中有一個(gè)動(dòng)作是前滾翻的輔助滾動(dòng)練習(xí)，教師就可以把原本的團(tuán)身前后滾動(dòng)轉(zhuǎn)變成為熊貓滾動(dòng)，從而讓學(xué)生理解的更為通透，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)簡(jiǎn)單很多。

2.3因材施教注重學(xué)生的個(gè)性化差異

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的心理、生理都不一樣，教師只有關(guān)注且重視個(gè)性化差異，進(jìn)行因材施教，才可以讓各位學(xué)生都擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)時(shí)，教師可以按照學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，從而使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到最適合自己的位置，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，就可以在真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教教育理念。教師在將學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次之后，就可以按照差異來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在方法上自然也需要得到調(diào)整，找到快樂(lè)體操的精神所在，這樣一來(lái)，更能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性激發(fā)出來(lái)，以此來(lái)不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：在快樂(lè)體操教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力無(wú)法集中、學(xué)生意識(shí)不高、教師無(wú)法因材施教等問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，為了可以徹底的改善現(xiàn)狀，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的體操意識(shí)、將專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行通俗化的闡述、因材施教注重學(xué)生的個(gè)性化差異等對(duì)策來(lái)促進(jìn)教學(xué)，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

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課題及編號(hào)：凱里學(xué)院2017年課程教學(xué)范式改革試點(diǎn)項(xiàng)目研究成果（編號(hào)：KCFS18）