微課型《網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計(jì)》精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐研究

摘 要：本文通過對我院的《網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計(jì)》精品資源共享課的建設(shè)實(shí)踐，論述了建設(shè)微課型的精品資源共享課的意義，探討了精品資源共享課的建設(shè)思路和建設(shè)過程，給出了課程的應(yīng)用效果并指出了未來的改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：微課;精品資源;共享課;網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計(jì)

一、課題背景及意義

為響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的號(hào)召，眾高校在教育部大力支持下如火如荼地投入到了5000門國家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)當(dāng)中[1]，截至2019年10月，僅僅在愛課程官網(wǎng)發(fā)布的資源共享課就已達(dá)2884門。然而，現(xiàn)有的國家精品資源共享課并未完全對外免費(fèi)開放，其管理平臺(tái)的使用只用于國家精品資源共享課學(xué)習(xí)資料的上傳與發(fā)布[2]。另一方面，高校建設(shè)本校的國家精品資源共享課，也需要以本門課程的院級(jí)、省級(jí)精品資源共享課為基礎(chǔ)。基于以上兩點(diǎn)，作為高校，十分有必要持續(xù)建設(shè)以本校教師和學(xué)生為服務(wù)主體的院級(jí)精品資源共享課。

二、微課型精品資源共享課建設(shè)依據(jù)及思路

1、建設(shè)依據(jù)

云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)的普及，使得教育觀念和教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求日趨明顯，高校信息化環(huán)境的變化等促進(jìn)了教學(xué)手段出現(xiàn)了新變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為當(dāng)前信息化教育的熱點(diǎn)。微課是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)微課和制作微課視頻已成為21世紀(jì)高校教師應(yīng)該具備的基本技能。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，以音頻、視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程[3]。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)往往圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，在一節(jié)長達(dá)40分鐘的課中，精彩環(huán)節(jié)都是短暫的，而學(xué)生的注意力也往往只能保持10至15分鐘，若長時(shí)間注意力得不到緩解、放松，學(xué)生就很難保持學(xué)習(xí)興趣，從而很難獲得理應(yīng)的教學(xué)效果[4]。而微課的意義就在于它不是把所有教學(xué)內(nèi)容在40分鐘的一節(jié)課中呈現(xiàn)出來，而是利用5至10分鐘的時(shí)間把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以視頻的形式向?qū)W生展示出來，并且5至10分鐘的視頻也有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)在電腦或移動(dòng)設(shè)備上觀看。最主要的是能夠重復(fù)利用，便于更新，避免了出現(xiàn)“僵尸”課程的可能。

綜上所述，基于微課的精品資源共享課更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律[5]，能更好地滿足師生的個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能保障共享課資源的可持續(xù)發(fā)展。

2、建設(shè)思路

首先，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。遴選具有《網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計(jì)》課程授課經(jīng)驗(yàn)的專任教師與企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作，組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)共謀精品資源共享課建設(shè)。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)把控課程建設(shè)進(jìn)度，統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通合作。團(tuán)隊(duì)其余教師負(fù)責(zé)本課程建設(shè)的相關(guān)教科研活動(dòng)，企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)視頻優(yōu)化、平臺(tái)開發(fā)方面的技術(shù)支持。

其次，精選整合現(xiàn)有可利用的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)、開發(fā)新資源。精品資源共享課的建設(shè)重點(diǎn)在于資源的建設(shè)。學(xué)院多年以來建有“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)資源豐富，但內(nèi)容相對陳舊，可從中選取一部分仍適合使用的資源，以及借鑒其中的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合新資源形成教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)版。團(tuán)隊(duì)教師一方面需對原有的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)筆記、教學(xué)課件、作業(yè)、試題、教學(xué)視頻等基本課程資源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，改陳煥新;另一方面，通過企業(yè)調(diào)研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式發(fā)掘能拓展知識(shí)面、更貼合企業(yè)崗位要求并與新技術(shù)接軌的拓展學(xué)習(xí)資源。在以上兩點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，完成微課視頻及其他教學(xué)資源的制作。

三、微課型精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐

1、資源建設(shè)

第一步，選題?；谡n程目標(biāo)重構(gòu)課程知識(shí)體系，打破傳統(tǒng)的大模塊形式課程知識(shí)體系，根據(jù)原來一個(gè)教學(xué)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，分解成2至3個(gè)或3至5個(gè)相互關(guān)系弱化的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)的形式，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升獨(dú)立思考的能力。完成后整理出一個(gè)系統(tǒng)列出所有知識(shí)點(diǎn)的清單。例如，我們將“菜單樣式設(shè)置”分解為“按鈕式超鏈接”、“基于列表的菜單”、“菜單的橫豎轉(zhuǎn)換”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第二步，設(shè)計(jì)。對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析研究，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)出不同的信息化方案，包括電子課件的圖形、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，其他視頻的引用等。

第三步，制作。微課設(shè)計(jì)好后，主要以PowerPoint演示結(jié)合Dreamweaver實(shí)操演示的形式，利用錄課軟件進(jìn)行屏幕錄像。錄制好后由企業(yè)團(tuán)隊(duì)完成去噪、剪輯、字幕添加等后期加工處理。

第四步，資源整合與發(fā)布。整合視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)素材等材料，按所規(guī)劃的網(wǎng)站模塊內(nèi)容要求分別進(jìn)行發(fā)布。

2、平臺(tái)特色

開放性資源?！毒W(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計(jì)》精品資源共享課提供了多元化的教學(xué)資源，除課程標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題等，還充分利用了微課、企業(yè)項(xiàng)目案例等媒體資源，對學(xué)生開放，方便學(xué)生隨時(shí)在線學(xué)習(xí)或下載。

個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，短小精悍的微課程形式更有利用學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，學(xué)生借助平臺(tái)完成學(xué)習(xí)交流和分享，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評和互評，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

為建設(shè)精品資源共享課所制作的微課資源，是課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)精心選定和設(shè)計(jì)制作的結(jié)果，填補(bǔ)了我校《網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計(jì)》課程微課資源的空白，通過微課的制作也促進(jìn)了教師實(shí)施精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。微課型精品資源共享課平臺(tái)的建成，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，也對學(xué)生信息搜索技能和知識(shí)管理能力提出了新的挑戰(zhàn)。

未來，本課程的學(xué)習(xí)資源還將不斷更新，不斷吸引學(xué)生深度關(guān)注，本團(tuán)隊(duì)還將以打造省級(jí)精品資源共享課為目標(biāo)，加強(qiáng)任課教師教學(xué)能力和多媒體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力求制作出精益求精的高質(zhì)量微課及相關(guān)課程資源。學(xué)習(xí)平臺(tái)目前還存在互動(dòng)模塊尚不夠完善，未能推送到手機(jī)客戶端，未實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)互動(dòng)交流、資源不夠優(yōu)質(zhì)齊全等問題，這些問題將在今后的課程建設(shè)過程中不斷改善，以實(shí)現(xiàn)共享課平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮蓉珍. 精品資源共享課建設(shè)與實(shí)踐——以《C語言程序設(shè)計(jì)》課程為例[J]. 福建電腦， 2017（4）， 93-94.

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[3] 馬九克. 微課視頻制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2017.

[4] 蔡躍. 微課程設(shè)計(jì)與制作教程[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2018.

[5] 張前進(jìn)，耿宇航. 基于微課模式的精品資源共享課程建設(shè)研究——以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2016（12）， 92-96.

作者簡介：

游俊慧（1983.11-），女，漢族，廣東佛山人，專業(yè)教師，中共黨員，講師，碩士，主要從事軟件技術(shù)教學(xué)研究。