問題式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)兒童教育心理學(xué)中對策探討

馬悅

摘 要：在新課程體制改革的相關(guān)要求下，學(xué)校開展教育活動的目的除了傳授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造性。本文主要針對問題式教學(xué)模式，在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并為其應(yīng)用提出了相應(yīng)的對策，希望能夠為我國小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程的開展起到一些參考作用，促進(jìn)我國教育行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);小學(xué)兒童教育心理學(xué);原則;對策

問題式教學(xué)模式主要是以問題作為載體，將其在整個教學(xué)過程中進(jìn)行貫穿，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解答問題的過程中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過具體的實踐來優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該教學(xué)模式以問題作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、問題式教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中應(yīng)用的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師作為課堂教學(xué)的主體，通過傳授學(xué)生知識，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但此方法并沒有注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而問題式教學(xué)模式則更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在該教學(xué)模式中，教師作為知識的傳播者，應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，進(jìn)行正確的信息加工，并以此來掌握和理解更多的知識內(nèi)容。通過提出問題，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，使其由被動的接收者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。在我國全面開展素質(zhì)教育的當(dāng)今階段，對問題式教學(xué)模式的研究和推廣具有十分重要的現(xiàn)實意義。而小學(xué)兒童教育心理學(xué)是一項專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是師范生所必修的一項內(nèi)容，此課程包含了大量的心理學(xué)，相關(guān)概念和原理表現(xiàn)出一般性和特殊性的特征。其中一般性主要是指該課程也包括普通的心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等知識內(nèi)容，而特殊性主要是指該課程是以小學(xué)時期兒童的身心發(fā)展和教育活動作為主要的研究對象，重點(diǎn)探究小學(xué)兒童在教育過程中所表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象和身心發(fā)展規(guī)律。所以該課程需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識理念以及相關(guān)的原理，而且可以對各種心理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行正確的理解?？梢允炀毜氖褂眯睦韺W(xué)的知識來幫助解決，在小學(xué)兒童教育過程中所出現(xiàn)的問題，提升兒童的心理品質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)針對小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程的主要特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平【1】。

二、問題式教學(xué)以及小學(xué)兒童教育心理學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以老師作為教學(xué)活動的中心，在這種模式下，學(xué)生往往無法集中注意力，有無法充分的發(fā)揮出自身的主觀能動性。而采用問題式教學(xué)方法，則可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師作為知識的傳播者，在問題式教學(xué)活動的具體開展過程中，要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用。學(xué)生也需要積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，而非被動的接受知識，這樣才能更好的掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)兒童教育心理學(xué)包含了許多重要的心理學(xué)理念和實驗理論知識。而該門課程主要以小學(xué)生作為教育對象和成年人的心理教育成不同，其出發(fā)角度和知識角度，都更加符合小學(xué)生的心理狀況。在開展此項課程教學(xué)活動時，也要注重對學(xué)生心理狀況和知識掌握水平進(jìn)行了解，從而更好的探討小學(xué)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。這對日后幫助解決小學(xué)兒童心理問題，也具有較好的促進(jìn)作用。而目前問題式教學(xué)模式，在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到了推廣和普及，但在實際的應(yīng)用過程中，還存在著一些不足，需要我們對問題式教學(xué)進(jìn)行更深層次的分析，找出具體的應(yīng)用對策，以此來提高小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量【2】。

三、問題式教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)的應(yīng)用對策

（一）問題設(shè)置的主要原則

1.針對性原則

針對性原則主要是指教師所提出的問題在設(shè)計時應(yīng)符合教學(xué)活動的實際狀況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行考慮。在教學(xué)活動中，每一堂課都有著貫穿整節(jié)課的中心內(nèi)容，這也是教學(xué)的主要重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)這部分內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計，按照由易到難的原則，逐漸的滲透這一知識點(diǎn)，使學(xué)生在分析問題的過程中逐步的掌握知識內(nèi)容，并以此來掌握住本節(jié)課的中心內(nèi)容，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計問題時，按照針對性原則可以更好的明確教學(xué)的中心內(nèi)容和教學(xué)目的。而從學(xué)生角度來進(jìn)行思考，針對性原則可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，來合理設(shè)計教學(xué)中的問題，這可以有效的啟動學(xué)生心理上新的需求，從而激發(fā)出學(xué)生的潛能。在不同的群體中教育對象也具有不同的層次，在學(xué)習(xí)心理知識水平，學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)都有所不同，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)對象來合理設(shè)計問題，尤其是對問題的難度和深度，更要根據(jù)不同的教學(xué)對象來進(jìn)行有針對性的合理設(shè)計。

2.啟發(fā)性原則

教師通過提出問題，能夠使學(xué)生積極活躍思維，進(jìn)入更深層次的思考，并透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)內(nèi)容。這說明教師的提問應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，可以成功的開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路。所以教師在最初設(shè)計問題時，必須要考慮到啟發(fā)性，原則使提出的問題具有思考的余地和思考的價值，并能夠成功的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行正確的思考，因此來實現(xiàn)對知識內(nèi)容的深度啟發(fā)。只有當(dāng)教師所提出來的問題符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和學(xué)習(xí)能力，卻又剛好略高于他們目前的水平才能夠更好的誘發(fā)學(xué)生的解決問題思路，調(diào)動起學(xué)生的思維積極性。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下不斷的思索探究，并以此來得出問題的答案。

3.效益性原則

學(xué)校的心理學(xué)課程教學(xué)是教育的重要內(nèi)容之一，因此應(yīng)受到學(xué)校管理者的高度重視。而心理學(xué)課程由于受到教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的限制，因此教師在設(shè)計問題時應(yīng)著重考慮到問題式教學(xué)的效益性。通常課堂教學(xué)只有短短的45分鐘時間，如果教師在每個知識點(diǎn)上都設(shè)立問題，這樣無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，也會使整個教學(xué)過程顯得過于繁瑣。因此教師在設(shè)計問題時，一定要遵循效益性的原則，結(jié)合教學(xué)的實際情況，來合理設(shè)計問題，這樣可以減少課堂教學(xué)中出現(xiàn)亂問、濫問的現(xiàn)象，有效地提高教學(xué)質(zhì)量【3】。

（二）問題式教學(xué)的具體開展過程

1.問題設(shè)置階段

教師在設(shè)置問題時，主要包括問題前置和問題后置兩部分內(nèi)容。問題前置主要是教師需要根據(jù)教學(xué)計劃結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，找出重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和回答。問題后置主要是指在學(xué)生將課程內(nèi)容進(jìn)行通讀或精讀后，提出自己的疑問，教師會將其所提出的問題進(jìn)行精煉，然后在組織學(xué)生共同進(jìn)行討論，最后得出答案。而設(shè)置問題一般分為三個層次，第一層次是需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握教材內(nèi)容，找出知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這一層次的問題學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行解決。第二層次主要是圍繞著教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，一般在一節(jié)課時內(nèi)可以設(shè)置三到五個典型問題。第三層次則是指知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要結(jié)合新知識回顧已學(xué)過的知識內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生更扎實的掌握知識理論，而且還能夠幫助學(xué)生溫故知新，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。

2.討論階段

討論階段是在教師提出問題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的過程，主要圍繞上文中提到的第二和第3層次的問題進(jìn)行討論。教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并敢于提出自己的不同見解，并幫助學(xué)生掌握討論的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，掌握多向思維方法，提高自身的獨(dú)立思考能力。

3.總結(jié)階段

在總結(jié)階段，教師需要根據(jù)學(xué)生的討論情況和個人發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并幫助學(xué)生解答心中的疑惑，針對教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納。例如在小學(xué)兒童教育心理學(xué)中心理發(fā)展的制約因素這一章節(jié)內(nèi)容，教師可以先組織學(xué)生，對本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并提出自己的疑問和獨(dú)到見解。之后教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)和精煉。如影響兒童的心理發(fā)展因素都有哪些？你認(rèn)為在這些因素中，哪一項因素是最為重要的？教師可以在提出問題后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以此來強(qiáng)化學(xué)生的理解。

四、運(yùn)用問題式教學(xué)時應(yīng)注意的問題

問題式教學(xué)模式的本質(zhì)，主要在于以問題作為載體，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。所以該教學(xué)模式的成敗，主要在于問題的設(shè)置。為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，教師在設(shè)置問題時需要充分的參考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，確保所提出的問題能夠重點(diǎn)的突出教材內(nèi)容的重點(diǎn)，并幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外還可以通過提問，加強(qiáng)該學(xué)科和其他學(xué)科知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生自身的知識體系。而在設(shè)置問題時，需要注意問題的數(shù)量不能過多，一般設(shè)置三到五個即可，不然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。此外，在提出問題后，教師要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，及時糾正學(xué)生的錯誤。而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，提出新的具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識概念。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的見解，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，形成良好的師生關(guān)系。

綜上所述，問題式教學(xué)在小學(xué)兒童教育心理學(xué)具有著重要的作用，對此，教師必須要深刻地認(rèn)識到該教學(xué)模式的重要性，改變自身的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方式，通過開展問題式教學(xué)模式因此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地參與到學(xué)科的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提高自身的思維能力和創(chuàng)新能力，正確的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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