淺論初中教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

趙華明

摘要：教師在平時的教學中， 一定要著眼于學生的生活實際， 將教學內(nèi)容生活化， 把教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。教師應該激發(fā)學生的學習積極性， 向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的教學知識與技能， 獲得廣泛的教學活動經(jīng)驗， 讓學生真正成為學習的主人， 讓學生感受到學習中濃濃的生活氣息， 體會到學習知識在實際生活中的魅力， 激發(fā)學生學習的興趣。

關(guān)鍵詞：自主探索； 合作交流； 大膽創(chuàng)新；

隨著《新課程標準》的頒布與實施， 學校教學已轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一個學生的情感、態(tài)度的發(fā)展， 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的自主操作過程， 其目的是給學生提供創(chuàng)造機會， 使其創(chuàng)造思維和潛能得到最大程度地開發(fā)和挖掘。教學過程是學生認知的過程、思維的過程。如何使單一、被動的傳統(tǒng)學習模式， 轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流的學習模式， 使枯燥的課堂變成激情四射的課堂呢？ 就這一問題， 我在教學中不斷探索、創(chuàng)新， 形成一套高效特色的個性化教學模式。

一、激發(fā)學生的興趣， 變被動學習為主動學習

興趣是最好的老師， 是求知的基點， 是學生學習和創(chuàng)造的動力之源， 是成功的催化劑。要提高教學質(zhì)量， 教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手， 有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習的興趣， 并使之能長久下去。對于一個教師來說， 如何將嚴密的抽象的學習知識演變成生活中一個個可觸摸、可感知的美， 激發(fā)學生的興趣去探索它， 讓課堂充滿激情、充滿活力， 讓每一個參與到課堂的人都能全身心的投入， 能享受到學習中蘊含的美， 這是一個比較棘手的問題。所以， 在教學課堂上， 多一點趣味化， 形象化， 生活化， 讓學生能真正地領(lǐng)略到學習的美！

1. 創(chuàng)設問題情境， 活躍課堂氣氛， 激發(fā)學生學習的興趣

在課堂教學中， 教師要善于創(chuàng)設問題情境， 營造愉悅的學習氛圍， 激發(fā)學生學習興趣， 引導學生自主成功地解決問題。努力使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習， 調(diào)動他們的學習興趣。把所學知識融于生活實踐中， 使學生在情緒上引起共鳴， 發(fā)現(xiàn)各科知識的奧秘。

2. 優(yōu)化教學環(huán)境， 改進教學手段， 調(diào)動學習興趣

中學階段是學生的邏輯思維能力、理解能力和想象能力逐步形成和發(fā)展的時期。教學時要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律， 充分利用學生的好奇心， 采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望來進行。在教學中， 優(yōu)化教學環(huán)境， 給學生創(chuàng)設更多獨立思考的機會， 發(fā)展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力， 使他們的技能得以表現(xiàn)， 興趣得到升華。

（ 1） 教學內(nèi)容生活化

首先， 教師在平時的教學中， 一定要著眼于學生的生活實際， 將教學內(nèi)容生活化， 把教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。其次， 教師應該激發(fā)學生的學習積極性， 向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的學習知識與技能， 獲得廣泛的教學活動經(jīng)驗。最后， 讓學生真正成為學習的主人， 讓學生感受到教學中濃濃的生活氣息， 體會到教學在實際生活中的魅力， 激發(fā)學生學習的興趣。

（ 2） 教學過程形象化

在教學中， 要注意教學過程形象化， 多媒體教學讓抽象的知識概念立刻變得視覺化、形象化和具體化了。從而激發(fā)學生的學習興趣， 激活學生的思維， 達到了極好的記憶效果， 。

3. 讓學生體驗成功的喜悅， 培養(yǎng)自信心

當學生取得成功時， 可以使學生產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗， 我們要抓住機會多表揚、鼓勵， 特別是后進生我們要把他的積極的情緒轉(zhuǎn)化到學習上， 從而提高學習興趣。

二、實施討論式教學， 培養(yǎng)學生的自學探究精神

教學應該是創(chuàng)造性的活動， 應該積極引導和鼓勵學生運用已有知識和經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)和解決問題。掌握學習方法， 為終身學習和主動獲取知識奠定基礎。

隨著教學改革的不斷深入， 探究式的教學策略被越來越多的教師所采用， 合作式的小組學習已成為課堂教學的重要組織形式， 課堂逐漸地被還給學生。

在教學中， 我采用了“問題解決”的教學模式， 遵循了“創(chuàng)設問題、提出問題→合作交流， 探索規(guī)律→應用規(guī)律， 解決實際問題”思路來組織教學過程， 使課堂教學由傳統(tǒng)的“接受式”向“自主探究”的學習模式轉(zhuǎn)變。使原本被動、沉悶的課堂大為改觀， 學生學習探究的積極性大大提高， 思維的深刻性極度增強。

三、精講精練， 提高課堂教學效果

1. 講練結(jié)合

上課時教師要精講， 在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦， 勤動筆。讓學生在積極參與中不斷思考和學習。要想在有限的40分鐘內(nèi)達到練習的目的， 教師必須把握好上課的前20分鐘， 因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機。不僅可以減輕學生負擔， 還能調(diào)動學生學習積極性， 真正實現(xiàn)“枯燥的低效課堂”向“活力四射高效課堂”的轉(zhuǎn)型。

2. 練習要適量、有坡度

練習要適量， 確保學生能完成。同時， 練習題要有一定的坡度， 遵循由易到難的原則。要想使練習效果明顯， 課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習。

3. 規(guī)范表達方式

學生的課堂表達用語， 必須規(guī)范。在表述問題時， 其表述語言必須要體現(xiàn)對知識問題的邏輯思維步驟。要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題及時糾正， 持之以恒， 使這種規(guī)范變成學生的習慣。

4. 親力親為批作業(yè)

“把作業(yè)放手給小組長”的觀點和做法， 我從不認同。作業(yè)， 最能體現(xiàn)學生對課堂知識的掌握程度。通過批作業(yè)， 能很好地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題， 并及時地給予指導和糾正。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好學習習慣的養(yǎng)成， 可以使學習達到事半功倍的效果。在日常教學中， 我著重培養(yǎng)學生的用“腦”聽講， 認真對待每一次作業(yè)， 獨立完成每一次作業(yè)， 尤其不能抄襲作業(yè)。強調(diào)對易做的題目不能掉以輕心， 做到全面檢查。

任何學習習慣的養(yǎng)成， 都不是一朝一夕可以成就的， 這需要老師持之以恒地強化、訓練、提醒。“只要功夫深， 鐵杵磨成針”。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成， 高效的學習效率在課堂教學中會立竿見影。

五、復習要有計劃， 有目的， 要因材施教

無論是平時復習， 還是中考前的復習， 教師必須制定一個比較詳細的復習計劃， 嚴格按計劃行事。復習時， 可以將一些學習有困難的同學編在同一組， 留給他們一些基礎的知識練習， 達到基礎知識的牢固掌握。其他同學， 可以做一些有難度的題， 這樣有助于優(yōu)生思維的拓展。

總地來說， 在教學時， 教師應善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)， 為學生提供充分的進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。我認為， 提高教學質(zhì)量不是靠增加課時， 要靠提高每堂課的效益， 減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益， 必須認真鉆研新課程標準、教材內(nèi)容， 每年的課程變化都要了然于胸。在教學中只要做到因材施教， 因生施教， 多思多想， 我們的教學工作就一定會做得更好。