小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)研究

黃偵宏 姚昌繁

摘要：近年來(lái)，素質(zhì)教育的推行促進(jìn)了教育教學(xué)模式與方法的改革，許多教師與專(zhuān)家也開(kāi)始圍繞“有效學(xué)習(xí)”來(lái)開(kāi)展一系列教學(xué)實(shí)踐，以期改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，提升教學(xué)的效果質(zhì)量。本文概述了研究的相關(guān)背景，分析本次課題研究的目的與意義，通過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐與研究分析，有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)有效教學(xué)的相關(guān)策略，提升學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；素質(zhì)教育

一、研究背景

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常以教師為主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常是知識(shí)與技能，而忽視了實(shí)踐能力以及探究的培養(yǎng)，在這種教學(xué)模式下，他們的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力都難以得到提升。在素質(zhì)教育的背景下，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，且學(xué)習(xí)效率與能力培養(yǎng)也逐漸受到學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的重視，因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方式勢(shì)在必行。近年來(lái)，我國(guó)許多地區(qū)均開(kāi)展了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)實(shí)踐研究，積極探索有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的方法，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，從而推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與解決問(wèn)題能力均具有重要意義，為后續(xù)更高難度的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此我們希望能夠通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，努力探索出一條符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律、推動(dòng)能力提升的有效學(xué)習(xí)道路。

二、研究目的及意義

本課題的實(shí)踐價(jià)值就在于探索學(xué)校、教師如何幫助全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，探究有效獲取知識(shí)的方法和途徑，進(jìn)而為培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力與實(shí)踐能力創(chuàng)造一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。國(guó)內(nèi)許多地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐與研究，取得了一定的研究成果。本課題針對(duì)“直線、射線與角”這一課程進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的教學(xué)效果相比較，證明其有效性與可行性。我們的實(shí)踐不僅讓提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)強(qiáng)化了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，從而提升他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)型社會(huì)要求人才培養(yǎng)必須以能力培養(yǎng)為主，提升他們的學(xué)習(xí)探究能力，重視其主體地位，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提升其自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的能力。因此我們希望通過(guò)本課題的研究，使小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源有效學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（1）1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)機(jī)制，尊重學(xué)生主體地位

新課改要求我們重視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，而非知識(shí)的灌輸者。一方面，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建與學(xué)校教學(xué)相統(tǒng)一的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)或創(chuàng)新性課題學(xué)習(xí)，加入豐富有趣的圖片、音頻與視頻，利用生動(dòng)趣味的數(shù)學(xué)繪本、教學(xué)動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，養(yǎng)成高效的預(yù)習(xí)習(xí)慣，便于教師導(dǎo)入新課，提升課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式深化探究式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)課堂開(kāi)展，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上交流討論，老師則加以輔助，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)探究任務(wù)，使其在合作探討中多種角度地加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的協(xié)同合作能力與探究學(xué)習(xí)能力。

（22.）構(gòu)建有效評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

素質(zhì)教育要求人的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判定學(xué)生，這種片面的、單一的方式難以適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)模式，因此構(gòu)建更加科學(xué)、有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的、發(fā)展的、靈活的，因此評(píng)價(jià)依據(jù)不應(yīng)該僅僅依靠考試成績(jī)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是值得關(guān)注的，總結(jié)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)均是不可或缺的，必須將過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生形成更加完整全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于教師清晰地認(rèn)識(shí)到到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)困難，有針對(duì)性地給予有效的幫助，做到因材施教。此外，學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)反應(yīng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)也需要老師及時(shí)關(guān)注，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，關(guān)注他們的心理健康成長(zhǎng)。

（3）3.落實(shí)有效學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)課堂教學(xué)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，能夠條理清晰、結(jié)構(gòu)明確地梳理教學(xué)內(nèi)容與流程，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此，我們需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就充分考慮學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將生動(dòng)有趣的繪本、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等形式融入到課堂學(xué)習(xí)中。首先，我們必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律深入的、透徹的理解教材，了解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系是如何架構(gòu)的，將高效學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)融入其中，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展；其次，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的制定要留有一定的余地，使教學(xué)過(guò)程能夠依據(jù)具體學(xué)習(xí)情況靈活進(jìn)行調(diào)整；最后，要保證學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不能一味地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生能夠擁有足夠的時(shí)間來(lái)理解知識(shí)，并在實(shí)踐應(yīng)用中熟練掌握所學(xué)知識(shí)，從而提升他們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是兒童心理、生理成長(zhǎng)的重要階段，而數(shù)學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與理性認(rèn)知的重要學(xué)科，因此，在素質(zhì)教育的要求下，我們更應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用寓教于樂(lè)的方式吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究相結(jié)合，從而不斷提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐操作能力、合作探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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