低年級趣味識字之我見

羅麗秀

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?，在識字教學(xué)中，在注意識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。如果學(xué)生一接觸語文學(xué)習(xí)，老師就把漢字作為一些枯燥的、高深的符號強加給他們，讓他們產(chǎn)生一種畏難情緒，這對他們今后無論是識字還是閱讀等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是十分不利的。學(xué)生把識字作為一種樂趣去享受，對他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。下面，我結(jié)合自己的識字教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩Φ湍昙壢の蹲R字的幾點認(rèn)識。

一、指引識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師的道理，而興趣的培養(yǎng)取決于教師對每一種識字方法的靈活運用程度。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘一格，只要能成為學(xué)生識字的良方，我們都不應(yīng)該給予否定。但是教師在交給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，讓學(xué)生感受識字帶來的樂趣。

1、.猜字謎識字法

低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且從字謎中牢記字形。如“人云——會”，“田力——男”?！拔矣幸唤清X，買了一把刀，殺了一頭牛——解?！鳖愃频淖种i很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。

2、.順口溜、口訣、兒歌識字法

這種方法以幽默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛，能滿足兒童的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣，在教學(xué)具有相同聲旁的字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如認(rèn)識晴、清、睛、情時，教大家朗讀順口溜“太陽出來天氣晴，小河流水清又清，看看風(fēng)景養(yǎng)眼睛，今天有個好心情。”這樣教學(xué)既顯得輕松愉快，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。又如：辨別“買”和“賣”時，我先讓學(xué)生觀察，然后想辦法解決記住兩個字的用法，學(xué)生經(jīng)過一番思考后，有學(xué)生說：“賣了東西得了十元錢，買了東西十元錢用光”。詼諧有趣，學(xué)生在快樂中很快就記住了誰是“賣”，誰是“買”。

3、.近、反義詞識字法

積累近、反義詞記生字。如教學(xué)“左”時，我出示卡片“左”，并舉起左手，然后做向右移動的動作，并讓學(xué)生想想，左的相反方向是什么，學(xué)生邊說邊指向右邊方向，并且舉起右手，老師及時把右字卡片放到黑板上，并告訴學(xué)生“左”和“右”是一對反義詞。學(xué)生在這種動態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)到了本節(jié)課之外的漢字。長期進(jìn)行近、反義詞一個帶一個串詞記憶，能使學(xué)生積累出不同漢字。

4、.歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴大識字范圍。如二年級上冊《語文百花園五》識字加油站中的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁部首的特點來練習(xí)編字歌：有口說話真吵鬧，有手抄寫好文章，有火炒飯香噴噴……這樣能讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住形近字。

5、.游戲識字法

低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”是最佳的方法之一，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記漢字，并能有效地防止生字回生。例如：“開火車”識字，老師出示卡片，讓同學(xué)按順序讀漢字，如果有同學(xué)讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來修理好后才能繼續(xù)往下開，這樣既能認(rèn)識生字，又能培養(yǎng)孩子們的集體觀念。再例如：“送信”游戲，老師隨便請一位學(xué)生來當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)們手中，送完信后，請拿到信的小朋友們，一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)們都會記著字。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個樂觀光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”低年級學(xué)生注意力容易分散，單純的識字枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣。這就要求我們老師在講課時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇心，我在教學(xué)中，先根據(jù)字義展示實物或?qū)嵨飯D，然后引導(dǎo)學(xué)生把實物和字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如在教“休”字時，先給學(xué)生展示一個人靠在樹下休息圖，在活躍的氣氛中，學(xué)生再將字形的每個部件與實物圖進(jìn)行對照，知道“休”字的單人旁相當(dāng)于靠在樹上的人，休右邊的“木”就是那棵樹木，“休”就是一個人靠在樹邊睡覺。這樣學(xué)生很快就記住了字。

學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣，就等于擁有了無窮的力量。他們會自覺地去尋找識字的方法，想方設(shè)法抓住一切機會識字，并且學(xué)以致用，學(xué)得輕松自如。

三、運用漢字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的樂趣

學(xué)生新學(xué)的生字記得快，忘得也快。針對這一特點，教學(xué)中，我常常讓學(xué)生用“熟字換偏旁” “加一加”“減一減”等方法，讓學(xué)生總結(jié)生字的規(guī)律，再進(jìn)行識記。如“拍、打、撥、跳、踢、跑”這幾個字，我先讓學(xué)生自讀后，然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手說：“拍、打、拔”都有提手旁，和手有關(guān)；“跳、踢、跑”都是足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是有熟字加偏旁得來的。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值。對自己探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了 好了。 。

四、開展識字實踐，感受識字的樂趣

課外生活是學(xué)生進(jìn)行識字實踐活動的最好的識字課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字等，只要有機會，我就會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字實踐。

例如：在認(rèn)識“燈”的時候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過馬路時要注意什么？或者是問同學(xué)們在漆黑的夜晚我們會想到什么？對于第一個問題，很多同學(xué)都會說“過馬路時要注意看紅綠燈”。因為大街上是同學(xué)們經(jīng)常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個同學(xué)都能說出“紅燈停，綠燈行。”這時再讓同學(xué)們認(rèn)識“燈”，就會將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并順便強調(diào)過馬路一定要聽從燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時有亂丟垃圾的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟垃圾的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：“看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了，看到某某同學(xué)亂丟垃圾袋了等等?！边@時候把“丟”字寫在黑板上，并告訴大家亂“丟”垃圾會污染環(huán)境，危害他人，大家一定要牢記不要亂“丟”垃圾，要養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所，一些事物在孩子們的心目中會牢記一輩子。生活中經(jīng)常遇到的事情對孩子們的影響很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都很熟悉的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。比如：教學(xué)爸、媽、姐、妹、爺，奶等字時，我就找?guī)讉€學(xué)生，一個扮演家長，幾個扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教大家認(rèn)識這些字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

總之，識字教學(xué)以學(xué)生為本，教師要指引學(xué)生識字的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)優(yōu)良的教學(xué)情境，讓學(xué)生運用漢字規(guī)律識字，開展識字實踐活動，幫助學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，培養(yǎng)識字能力，在自主識字中提高識字效率，為高年級語文中的閱讀、寫作打下堅實基礎(chǔ)。