關(guān)于中職美術(shù)圖案教學(xué)創(chuàng)新的研究

馮熠

摘 要：美術(shù)是中職學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的一門重要課程，圖案課程是美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，圖案教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)圖案的能力、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)圖案的能力。因此，教師在教授圖案學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新圖案教學(xué)方式，提高圖案教學(xué)效果。本文主要闡述關(guān)于中職美術(shù)圖案教學(xué)創(chuàng)新的研究，以期為促進(jìn)圖案教學(xué)創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù);圖案教學(xué);創(chuàng)新

引言

圖案是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它既可以是一種裝飾，也可以作為裝飾內(nèi)容來豐富藝術(shù)的美感。圖案學(xué)習(xí)是中職美術(shù)課程非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命之源，是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具備的一種能力，因此，教師在圖案課程的教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過圖案教學(xué)的創(chuàng)新來推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、圖案教學(xué)現(xiàn)狀概述

目前，在中職美術(shù)的圖案教學(xué)中仍存在一些問題。從學(xué)生方面來講，由于受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)、初中等階段一直處于次重點(diǎn)部分，中職學(xué)校的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)基本都無法滿足美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)要求，學(xué)生基礎(chǔ)不足、專業(yè)知識(shí)掌握不充分使得學(xué)生入門學(xué)習(xí)較難、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高難度較大。從教師方面來講，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的影響，教師通常都是照本宣科，根據(jù)教材內(nèi)容以固定的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，然后在課程結(jié)束后讓學(xué)生按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成美術(shù)作業(yè)。這種缺乏活力的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)圖案學(xué)習(xí)缺乏興趣，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)了[1]。

二、中職美術(shù)圖案教學(xué)創(chuàng)新的研究

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是圖案教學(xué)課堂的實(shí)踐者，如果教師的圖案知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式不能改革創(chuàng)新、教學(xué)工具不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，那么這樣的教師就無法滿足現(xiàn)代教育的教學(xué)要求，因此，教師必須不斷提高專業(yè)技能和創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以通過時(shí)常瀏覽網(wǎng)頁、雜志、美術(shù)刊物等拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，通過定期參加培訓(xùn)來提高自身的專業(yè)知識(shí)，通過與其他教師之間的交流學(xué)習(xí)，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)使教學(xué)設(shè)備和工具不斷更新，美術(shù)教師在圖案教學(xué)的課堂上也可以應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用多媒體教學(xué)，在課堂上給學(xué)生播放教學(xué)視頻、圖案設(shè)計(jì)和藝術(shù)作品等讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，在學(xué)生欣賞的過程中向?qū)W生講解，并讓學(xué)生在欣賞的過程中提出自己的見解。既有助于師生交流，讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）采用模塊化教學(xué)降低教學(xué)難度

教師按教材內(nèi)容講解之后統(tǒng)一讓學(xué)生先臨摹然后進(jìn)行寫生創(chuàng)作，如果以這樣的教學(xué)模式教學(xué)，那么教學(xué)質(zhì)量可見一斑。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，教師應(yīng)改善教學(xué)模式，采用模塊化的教學(xué)模式可以降低教學(xué)難度提高教學(xué)質(zhì)量。例如圖案教學(xué)的課程教學(xué)可以分為入門觀察方法學(xué)習(xí)、圖案基礎(chǔ)知識(shí)詳解、圖案素材臨摹、寫生模仿創(chuàng)作和自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作五個(gè)模塊，由易到難、由理論知識(shí)的扎實(shí)掌握到動(dòng)手臨摹寫生、由素材臨摹積累到半模仿創(chuàng)作再到自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作，采用這種循序漸進(jìn)的模塊化課堂教學(xué)使基礎(chǔ)差的學(xué)生打好基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)創(chuàng)作、基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)提高創(chuàng)作水平。模塊化教學(xué)，既降低了教學(xué)難度，又達(dá)到因材施教促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)效果，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量[2]。

（四）拓展課外學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生眼界

課堂學(xué)習(xí)之外的教學(xué)有助于開拓學(xué)生的眼界和增長學(xué)生的知識(shí)，課外教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。一切藝術(shù)都源于生活，它們是自然的美學(xué)表達(dá)，我們生活中的幾何物象、大自然中的各種形狀、事物都是圖案創(chuàng)作的素材來源，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，到公園、動(dòng)物園等地方去臨摹植物、動(dòng)物、人物和風(fēng)景等，使學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，也使圖案教學(xué)更加形象和生動(dòng)。例如，在《荷花圖案的寫生創(chuàng)作練習(xí)》的課程學(xué)習(xí)中，就可以組織學(xué)生到有荷塘的公園去觀察荷花的形態(tài)、荷花的各部分組成，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的荷花實(shí)物進(jìn)行寫生創(chuàng)作。另外，教師可以組織學(xué)生去參觀一些圖案展覽、美術(shù)展覽等活動(dòng)開拓學(xué)生的眼界和拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行作品展覽，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作才能[3]。

結(jié)束語

總而言之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)過程中的問題也逐漸暴露出來，中職美術(shù)圖案教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題改革教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)期科教改革的需求，實(shí)現(xiàn)圖案教學(xué)創(chuàng)新，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳秋珍.中職美術(shù)課堂教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（14）：85.

[2] 張海峰.中職美術(shù)圖案教學(xué)創(chuàng)新探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：240.

[3] 文虹娟.關(guān)于《基礎(chǔ)圖案》課程在中職美術(shù)繪畫專業(yè)教學(xué)中的思考[J].文藝生活·下旬刊，2019，（2）：229.