文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下的大學(xué)藝術(shù)通識(shí)教育體系的建立探析

【摘要】本文闡述了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下對(duì)人才提出的要求，并在大學(xué)教育中實(shí)施定位，結(jié)合當(dāng)前的課程發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)大學(xué)藝術(shù)通識(shí)教育體系的建立，以促使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相互連接。

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；大學(xué)藝術(shù)；通識(shí)教育體系

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和整體規(guī)模能展現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平，也是綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。促使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，需要將其與各個(gè)藝術(shù)教育單位進(jìn)行結(jié)合，保證在思想觀念上得到統(tǒng)一，得到教育體系和課程的有效規(guī)劃，這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)出更先進(jìn)的人才。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下對(duì)人才提出的要求

（一）新時(shí)期下的社會(huì)角色

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包括的內(nèi)容表現(xiàn)在多方面，其主要為設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)和制造等，也增加了藝術(shù)文化、休閑等方面的理念。當(dāng)前，我國(guó)處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展階段，需要促使第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的提升，加強(qiáng)對(duì)第二產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。同時(shí)，還需要將第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，保證在第二產(chǎn)業(yè)升級(jí)后，能與第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)代化發(fā)展下，將第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)作為載體，能保證文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)符合新時(shí)期的建設(shè)需求，促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，其具備的社會(huì)角色也更明顯。

（二）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)者和消費(fèi)者的結(jié)合

在新時(shí)期建設(shè)和發(fā)展下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求為產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化建設(shè)。產(chǎn)業(yè)是利益之間的相互聯(lián)系，可以存在不同的分工，不同行業(yè)組成。很多人重視在產(chǎn)業(yè)內(nèi)大量引進(jìn)工作人員，但是，未加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的外延，尤其是在產(chǎn)業(yè)形成后的群眾培訓(xùn)工作。同時(shí)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展要結(jié)合市場(chǎng)消費(fèi)需求情況，因?yàn)槲幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)和多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域存在關(guān)系為多種集合方式，只有更多人參與，成為產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)者，才能對(duì)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境實(shí)施引導(dǎo)，尤其是當(dāng)代的大學(xué)生，可以作為文化消費(fèi)主體以及領(lǐng)導(dǎo)人物，需要對(duì)他們有效引導(dǎo)和積極開(kāi)發(fā)。

（三）產(chǎn)業(yè)人才專業(yè)的模糊化

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面的人才需要具備更高的專業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)，對(duì)技術(shù)類方面的專業(yè)實(shí)現(xiàn)模糊化。一個(gè)優(yōu)秀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的形成，需要快速進(jìn)入到角色中。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涵蓋的內(nèi)容非常多，主要為建筑、設(shè)計(jì)、廣告以及音樂(lè)、計(jì)算機(jī)或者服務(wù)等方面的信息，所以，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供人才，并在大學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)專業(yè)的模糊化十分必要。

二、文化創(chuàng)意視域下的大學(xué)教育角色定位

在現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展下，年輕人為最為活躍的群體。在高校內(nèi)，集合了高素質(zhì)年輕人，他們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)和發(fā)展下，不斷吸收各方面的信息，同時(shí)接受不同方面的文化。當(dāng)前，大量畢業(yè)生步入社會(huì)中，因?yàn)樵撊后w具有較強(qiáng)活力，所以，在高校教育工作中，需要有效把握學(xué)生的價(jià)值去向和思維，保證在真正意義上將年輕人帶入社會(huì)文化中，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。高校集合了思想、文化和社會(huì)等方面的優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)意人才的任務(wù)，因此，在現(xiàn)代創(chuàng)意理念不斷推廣背景下，基于創(chuàng)新精神，促使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的形成，實(shí)現(xiàn)文化事業(yè)人才的培養(yǎng)，符合當(dāng)前的建設(shè)需求。高校是教育年輕人的主要場(chǎng)所，也是年輕人思想活躍和教育的主要環(huán)境，能保證年輕人創(chuàng)新水平的提升，集合自身的優(yōu)秀為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大保障。[1]

三、大學(xué)教育視域下藝術(shù)通識(shí)課程現(xiàn)狀

我國(guó)的藝術(shù)通識(shí)課程開(kāi)展較早，發(fā)揮的效果十分顯著，對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)類通識(shí)課程作出了系統(tǒng)規(guī)劃。但是，在藝術(shù)類通識(shí)課程方面，還存在一些傳統(tǒng)理念，未在整體上加以分析，也未針對(duì)不同的學(xué)科和不同的專業(yè)范圍進(jìn)行細(xì)化分類?；诮逃ぷ魅藛T層面進(jìn)行分析了解到，在各個(gè)層次的學(xué)科教育中，是通過(guò)交叉研究獲取的，還在對(duì)藝術(shù)類通識(shí)課程進(jìn)行不斷探索，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，獲取的效益存在很大限制。從概念方面和學(xué)科整體進(jìn)行分析，還未明確具體的工作目的。尤其是在高等教育方面，缺乏藝術(shù)通識(shí)課程，未結(jié)合不同的學(xué)科范圍給出有效的指導(dǎo)建議，也未將藝術(shù)類學(xué)科和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合。[2]

四、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視域下的大學(xué)藝術(shù)通識(shí)教育體系的建立

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是基于現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和傳播媒介形成的一種文化方式，其理念的提出為發(fā)達(dá)國(guó)家，后期為一種新型的發(fā)展理念。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在的財(cái)富創(chuàng)造和就業(yè)潛力大，不僅在文化藝術(shù)、知識(shí)產(chǎn)品方面保證人創(chuàng)造力的提升，也會(huì)將文化創(chuàng)意精神價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有的發(fā)展空間十分寬廣，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，都需要加大力度發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在這種情況下，總體的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅會(huì)穩(wěn)定增強(qiáng)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也會(huì)穩(wěn)定建設(shè)，以促使其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。[3]

（一）確定文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系在總體上較為復(fù)雜，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化水平的提升，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為一項(xiàng)新型產(chǎn)業(yè)，基于主體文化和各個(gè)因素，通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)新以及產(chǎn)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)的一種產(chǎn)業(yè)。在專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涵蓋的領(lǐng)域很多，分別為電視電影、傳媒、廣播、環(huán)境設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件等。所以，在這些專業(yè)群體中，給予有效的通識(shí)教育是必要的。[4]

（二）設(shè)立分學(xué)科范圍

在對(duì)藝術(shù)通識(shí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，可以基于小范圍到大范圍實(shí)現(xiàn)分層次設(shè)置，也可以對(duì)各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)等交流，保證藝術(shù)通識(shí)課程的深度形成。這種設(shè)計(jì)方式有利于通識(shí)課程的分化和系統(tǒng)化。比如，在交叉研究中，要對(duì)學(xué)科予以專業(yè)化掌握，通識(shí)課程適合交叉研究，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)化分析。在課程內(nèi)要實(shí)現(xiàn)平臺(tái)教學(xué)，教師需要將不同的學(xué)科學(xué)習(xí)作為背景，保證各個(gè)專業(yè)以及各個(gè)方向之間更清晰，無(wú)論是共享課程的設(shè)計(jì)還是開(kāi)放工作室的設(shè)立，都可以將其納入到通識(shí)教育體系中。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下，促使大學(xué)藝術(shù)通識(shí)教育體系的設(shè)立，需要在各個(gè)學(xué)科和各個(gè)專業(yè)研究中，按照不同的專業(yè)范圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)程度和講授深度的設(shè)計(jì)。基于產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方面分析了解到，藝術(shù)通識(shí)課程需要同時(shí)進(jìn)行，將學(xué)科作為主導(dǎo)，并在不同的方向和范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)以及各個(gè)內(nèi)容的結(jié)合。同時(shí)，在藝術(shù)通識(shí)課程內(nèi)，不僅要促使各個(gè)學(xué)科課程的開(kāi)展，還需要將有關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等課程相互結(jié)合起來(lái)，保證文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下通識(shí)課程體系的形成。各個(gè)學(xué)科的藝術(shù)通識(shí)教育在產(chǎn)業(yè)方面都是基于受眾角度思考的，所以，要加強(qiáng)對(duì)課程的了解和引導(dǎo)，保證藝術(shù)通識(shí)課程達(dá)到藝術(shù)、影視以及文字等多方面的結(jié)合。[5]

（三）創(chuàng)建多元化的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺(tái)

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代發(fā)展下，為通識(shí)課程創(chuàng)建教育平臺(tái)。在具體執(zhí)行期間，高校要基于市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展需求和建設(shè)趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)情況全面掌握，以市場(chǎng)調(diào)研的方法掌握信息和資源，將其應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系內(nèi)，以促使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，避免學(xué)生和時(shí)代建設(shè)需求脫離。同時(shí)，高校還需要組織教師與學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作工作室的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研以及創(chuàng)作的結(jié)合，這樣學(xué)生不僅能充分掌握一定技能，而且將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作。在學(xué)生和教師相互促進(jìn)下，學(xué)生的創(chuàng)作成果可轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)成果，從而為現(xiàn)代教育工作提供更多動(dòng)力。不僅如此，高校還需要和當(dāng)前市場(chǎng)形成對(duì)接，將社會(huì)作為實(shí)踐場(chǎng)地，降低其局限性，保證在理論和實(shí)踐相互結(jié)合下，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。所以說(shuō)，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，為了加強(qiáng)大學(xué)藝術(shù)通識(shí)教育體系的設(shè)立，不僅要達(dá)到多個(gè)學(xué)科范圍的劃分，還需要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的多元化形成，保證為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作提供有效意見(jiàn)。[6]

五、總結(jié)

基于上述的分析了解到，產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展與各個(gè)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力存在很大聯(lián)系，尤其是現(xiàn)代先進(jìn)人才的培養(yǎng)，高校需要在時(shí)代建設(shè)背景下，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析，將人才培養(yǎng)作為產(chǎn)業(yè)水平提升的動(dòng)力，并在教育工作中實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：姜琳（1985-），女，山東煙臺(tái)，碩士研究生，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)，講師。