淺談小學(xué)線描教學(xué)的實(shí)踐研究

楊淦榮

【摘 ?要】 美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)中的一門藝術(shù)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要方式。線描畫通過簡(jiǎn)單的操作向人們展現(xiàn)出了優(yōu)美線條的固有魅力，同時(shí)簡(jiǎn)單和容易操作的繪畫特點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更容易體會(huì)到繪畫的樂趣。本文作者通過對(duì)目前我國(guó)小學(xué)線描教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，為美術(shù)學(xué)科中如何提高線描教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】 線描教學(xué) ?小學(xué)美術(shù) ?創(chuàng)造力

一、什么是線描教學(xué)？

從字面上講，線描畫就是通過變化線條來進(jìn)行繪畫，線條是整幅畫中最基本的造型語言，同時(shí)也是最簡(jiǎn)單直觀的形象表達(dá)方式。所謂線條包括的種類非常豐富，例如，直線、斜線、波浪線、斷線等，任何一種線條都包括諸多的變化和內(nèi)涵。在常規(guī)作畫中，人們通常只知道線條可以應(yīng)用在表示界限、區(qū)域或者輪廓，但往往并沒有意識(shí)到能夠通過制造線條不同的變化創(chuàng)造出各種富有想象力的繪畫作品的魅力。

可以說線描畫是幾乎所有繪畫的基本功，并且線描訓(xùn)練將橫貫整個(gè)小學(xué)甚至更高層次的繪畫路程，例如，素描畫、國(guó)畫、水粉畫以及歐洲的油畫等。通過線描訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和觀察力。學(xué)生在練習(xí)線描的同時(shí)還能夠準(zhǔn)確掌握用筆作畫時(shí)的力度，這也是完成一幅優(yōu)秀繪畫作品的重要關(guān)鍵點(diǎn)。線描畫在繪畫手法上極為精簡(jiǎn)，為學(xué)生作畫帶來方便，然而精簡(jiǎn)的同時(shí)也能夠?qū)唧w事物或?qū)W生的構(gòu)畫思維進(jìn)行高度概括和處理，做到細(xì)致作畫。

二、目前小學(xué)線描教學(xué)的困境和挑戰(zhàn)

1. 教師手法刻板單一

目前我國(guó)大部分小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行線描繪畫時(shí)通常還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)手法。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教師教學(xué)時(shí)主要還是通過訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同繪畫作品進(jìn)行臨摹的能力為主導(dǎo)，過于關(guān)注學(xué)生的繪畫技能，很多學(xué)生甚至不知道線條的由來和意義是什么，往往只知道硬性學(xué)習(xí)對(duì)線條的使用，這就造成了學(xué)生只能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行繪畫，而不會(huì)通過自主創(chuàng)新來鍛煉自己的想象力和對(duì)線條的感受力。這也違背了小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律并忽略了學(xué)生情感和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2. 教師主導(dǎo)，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力

深受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，相比于關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繪畫創(chuàng)造力，教師往往更注重學(xué)生的線描技能是否熟練掌握以及美術(shù)教學(xué)任務(wù)是否完成。因此在美術(shù)課堂上，教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的示范畫或者在課堂現(xiàn)場(chǎng)完成一幅示范畫，之后讓學(xué)生對(duì)示范畫進(jìn)行線描臨摹練習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生只學(xué)會(huì)了如何照葫蘆畫瓢而不會(huì)在繪畫時(shí)獨(dú)立自主地去積極思考，久而久之，學(xué)生在沒有教師的臨摹示范畫的情況下作畫就會(huì)感到無從下手或者沒有思路。目前我國(guó)小學(xué)線描教學(xué)只讓學(xué)生學(xué)會(huì)在臨摹的過程中呈現(xiàn)出來物體的整個(gè)輪廓，而不懂得培養(yǎng)學(xué)生將自己的個(gè)人獨(dú)特情感注入和融入到自己的繪畫作品中，因此限制了學(xué)生的整體美術(shù)思維和能力的發(fā)展。

3. 負(fù)面評(píng)價(jià)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信

針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，除了教學(xué)手法和教學(xué)方式的限制，在師生關(guān)系上也存在很多問題。小學(xué)這個(gè)階段是學(xué)生比較頑皮的階段，學(xué)生通常很難集中注意力去做某一件事，而很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中常常對(duì)學(xué)生沒有足夠多的耐心去輔導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。對(duì)于大部分學(xué)生來講，大家接觸到美術(shù)知識(shí)的階段通常都是在小學(xué)，一些對(duì)美術(shù)線條感受力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)或者遇到困境時(shí)，不但得不到教師的幫助和輔導(dǎo)，反而會(huì)得到教師的責(zé)備，因此很多學(xué)生往往在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)避免與教師進(jìn)行交流，避免被責(zé)罵。幼小學(xué)生的心靈是需要被呵護(hù)的，教師經(jīng)常性對(duì)學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的自卑心理，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

三、正面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自尊心和自信心

根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，最重要的就是提高教師的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中多使用積極正面的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立個(gè)人的自尊心和學(xué)習(xí)自信心，并關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生使用積極的肯定評(píng)價(jià)，教師會(huì)與學(xué)生形成融洽和諧和良性循環(huán)的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、提高小學(xué)線描教學(xué)效率

1. 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于剛開始接觸美術(shù)知識(shí)的小學(xué)生來講，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度最好方式就是讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。生活中就到處都是繪畫的素材，例如，學(xué)生的書包、鉛筆、寫字臺(tái)、帽子、足球等都是學(xué)生可以進(jìn)行線描學(xué)習(xí)的參考工具。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的事物，并對(duì)這些生活物品進(jìn)行線描練習(xí)。

2. 關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力

學(xué)生美術(shù)繪畫能力的提高離不開日積月累的繪畫實(shí)踐，學(xué)生通過在生活實(shí)踐中對(duì)事物的觀察和體驗(yàn)，促進(jìn)和提高學(xué)生對(duì)各種形象的感知力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的思考和創(chuàng)新。因此，教師在有能力的情況下應(yīng)該都帶學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，例如，春天的時(shí)候帶學(xué)生去進(jìn)行戶外寫生，找一片鮮花綠地，讓學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行觀察并在紙上用線條描繪出來。學(xué)生在觀察的時(shí)候能夠積極思考事物中的線條變化，例如，一朵花的花瓣是由一個(gè)橢圓形或者兩條稍微彎曲的線條組成的，而花蕊部分又是由一個(gè)橢圓形和一條微微彎曲的線條結(jié)合的。

3. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體化差異，提高教學(xué)效率

由于小學(xué)生普遍的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)能力都參差不齊，因此教師在進(jìn)行美術(shù)時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異。因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和興趣愛好制定相對(duì)不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)程度較好的學(xué)生，教師可以為其布置一些較為復(fù)雜的線描訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的拓展;對(duì)于美術(shù)程度偏弱的學(xué)生，教師可以著重關(guān)注學(xué)生的線描基礎(chǔ)是否掌握，并加強(qiáng)該類學(xué)生的生活實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)美術(shù)的線描教學(xué)不僅需要教師提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)耐心，同時(shí)也需要教師重視和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的毅力和決心的培養(yǎng)。通過豐富完善自己的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的美術(shù)線描學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)的美術(shù)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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