小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性分析

游小亮

【摘 ?要】 傳統(tǒng)文化的教育要從娃娃抓起，所以，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之于我國(guó)的教育體系以及學(xué)生的發(fā)展都是非常重要的，目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)大抵?jǐn)[脫了傳統(tǒng)的教育方式，課堂教學(xué)技巧非常多元化，本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂 ?教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是每一位教師永恒的追求。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師們要一改以往的課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而感受成功的喜悅，從而使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)情境

小學(xué)生認(rèn)知能力較低，特別是低年級(jí)學(xué)生，由于年齡較小，生活經(jīng)歷少，容易對(duì)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至提出一些幼稚問(wèn)題，這都屬于正常現(xiàn)象。教師面對(duì)學(xué)生給出的個(gè)性意見(jiàn)和建議，要有正確認(rèn)知，不能粗暴拒絕，要注意巧妙設(shè)計(jì)，借力打力，形成教學(xué)互動(dòng)。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)品質(zhì)高低，一個(gè)最重要指標(biāo)是看師生互動(dòng)指數(shù)。學(xué)生能夠大膽提出獨(dú)特見(jiàn)解，引起課堂波瀾，教師利用學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)意展開(kāi)多元討論、爭(zhēng)論，課堂互動(dòng)品質(zhì)自然處于高位。

二、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上課

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些角色比較多的課文，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色“表演”。比如：“西門豹”這節(jié)課，我們就可以讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生自己加入一些動(dòng)作，這樣在朗讀的時(shí)候會(huì)更加有趣，可以更加激發(fā)學(xué)生的興趣。在這里教師應(yīng)該注意，選擇學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該盡量找一些讀書(shū)流利的學(xué)生，并且控制每節(jié)課分角色朗讀的次數(shù)，這樣做可以讓學(xué)生知道只有熟讀課文的學(xué)生才有可能上臺(tái)進(jìn)行分角色朗讀。這樣學(xué)生為了可以上臺(tái)表演必定會(huì)熟讀課文，這樣教師在講課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于一些生詞的學(xué)習(xí)也會(huì)更加努力。這樣對(duì)那些成績(jī)不好的學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。

三、保護(hù)個(gè)性，提升課堂和諧頻度

學(xué)生在課堂教學(xué)中闡發(fā)個(gè)性見(jiàn)解，是一種主動(dòng)性的體現(xiàn)，教師要對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探索精神。學(xué)生認(rèn)知水平不高，提出的個(gè)性見(jiàn)解一定存在很多不當(dāng)之處，甚至有一些學(xué)習(xí)主張非常幼稚，但學(xué)生思維是活躍的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是不可置疑的。教師要尊重學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探索分析，保護(hù)學(xué)生純真心靈。這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更多主動(dòng)認(rèn)知力量。學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)入良性軌道，課堂教學(xué)氣氛是和諧的，學(xué)習(xí)自然是高效的。？學(xué)習(xí)《猴子種樹(shù)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定認(rèn)知。教師設(shè)計(jì)思考問(wèn)題：課文寫了一件什么事情？猴子聽(tīng)信了哪些建議？從小猴子身上，你知道了什么道理？如果你是旁觀者，你打算對(duì)猴子說(shuō)什么呢？在具體操作時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)：猴子是最聰明的動(dòng)物，從小就和果樹(shù)打交道，它應(yīng)該知道各種樹(shù)木生長(zhǎng)特征，如何聽(tīng)其他動(dòng)物的建議呢？學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)超出課文學(xué)習(xí)范圍，也讓教師感到意外。為保護(hù)學(xué)生個(gè)性見(jiàn)解，教師并沒(méi)有采取忽視態(tài)度，而是進(jìn)行了方向引導(dǎo)：這個(gè)問(wèn)題提得太有價(jià)值了。人都說(shuō)“精明像個(gè)猴子”，猴子如何不知道果樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)呢？大家課下可以好好討論，也許會(huì)有更多新發(fā)現(xiàn)。

四、走出文本，尋找生活中的語(yǔ)文

語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最開(kāi)放的學(xué)科之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。教師要充分挖掘課外的語(yǔ)文教學(xué)資源，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)。要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有活力?？梢蚤_(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力;可以開(kāi)展閱讀之星比賽，擴(kuò)大課外閱讀量;可以開(kāi)展趣味語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化等。

五、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，是以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多想，同一問(wèn)題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

六、建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)老師的喜歡與否直接關(guān)系學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。小學(xué)生情緒化比較嚴(yán)重，學(xué)生喜歡某一位老師，就會(huì)喜歡這位老師所教的課程。從這點(diǎn)出發(fā)，我們要努力提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，適當(dāng)擴(kuò)充一些課外知識(shí)，讓學(xué)生喜歡上自己。另外，在上課過(guò)程中，遇到提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于那些站起來(lái)回答問(wèn)題的小學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們給予鼓勵(lì)。學(xué)生回答正確與否先不考慮，學(xué)生可以勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題就是一件值得鼓勵(lì)的事情，然后分析答案的正確性。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，眼睛要和學(xué)生對(duì)視，讓他們感受到信任。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效性教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)因素，是每一個(gè)教師不斷探究的課題。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能行之有效的開(kāi)展起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春艷.小學(xué)語(yǔ)文課堂表?yè)P(yáng)性言語(yǔ)評(píng)價(jià)行為研究[D].教育，2010.

[2] 金麗.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的障礙及其對(duì)策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2011.