以散文閱讀鑒賞為例探討高三語文備考策略

馬靜文

【摘 ?要】 高中散文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在整個(gè)閱讀實(shí)踐過程中以學(xué)生思考領(lǐng)悟?yàn)橹?，教師要善于引?dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中歸納總結(jié)一些有效的閱讀方法及閱讀規(guī)律，再讓學(xué)生運(yùn)用這些閱讀方法及閱讀規(guī)律，這樣學(xué)生就掌握了閱讀的主動(dòng)權(quán)。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 ?散文閱讀鑒賞 ?備考

第一，讀懂文本。

在閱讀中要遵循“一遍讀大意，二遍讀結(jié)構(gòu)，三遍讀字句”的原則。在初讀時(shí)，力求快速而有效地找準(zhǔn)文意、文題、作者、文末的注釋與寫作時(shí)間開頭結(jié)尾等等，由這些綜合信息就可大致得知文章談的是什么，初步掌握了全文意思。散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。同時(shí)文本中的人、事、物、景都不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。他們都應(yīng)該緊緊圍繞“神”來組織的。要做到從宏觀上居高臨下地駕馭文章。其實(shí)獨(dú)立成段的句子、連問句、過渡句及線索句、抒情句和議論句，文章的主旨往往就隱藏在這些句子中。同時(shí)還要分清段落之間的關(guān)系;并列、對比、層進(jìn)、為下文做鋪墊、為上文做例證、承上啟下、前后呼應(yīng)、總起下文、總結(jié)上文等。古人云：書讀百遍，其義自見，在做題前，一定要注重讀。讀第三遍時(shí)，就要根據(jù)題目要求，有的放矢，一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)真的去讀，讀出字句行間所蘊(yùn)藏的內(nèi)容及情感。

第二，審清題意。

散文閱讀，主要考查文章結(jié)構(gòu)、寫作目的（評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度）、寫作思路、表達(dá)技巧（或表現(xiàn)手法）、句子的理解等考點(diǎn)，特別是對段的結(jié)構(gòu)的考查，更是每年試題的重點(diǎn)，題目中顯示著命題意圖，在審題時(shí)要一字不漏，研究明確的要求及潛在的要求，直接關(guān)系到答題的方向。還要看清題目中有幾個(gè)問題，如果題目中有兩個(gè)和兩個(gè)以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或?qū)蓚€(gè)問題合二為一作答。題目上提出問題，不僅僅限定了答題的范圍、角度、形式等，同時(shí)還會有字?jǐn)?shù)限制，如有要求，一定按照字?jǐn)?shù)要求作答。最好能做到不比限定的字?jǐn)?shù)少得太多，避免遺漏要點(diǎn)。如果沒有字?jǐn)?shù)限制，也應(yīng)該盡量多答，閱卷時(shí)是根據(jù)答案要點(diǎn)給分，多出的要點(diǎn)是不扣分的。試題的分值是往往提示了答案時(shí)所分的要點(diǎn)。高考閱卷是根據(jù)采分點(diǎn)給分，如果分值是4分，那要點(diǎn)多數(shù)是1個(gè)、2個(gè)或4個(gè)，一般不可能是3個(gè)。

第三，掌握技巧，規(guī)范答題。

1. 把握結(jié)構(gòu)思路安排和作用題。具體包括：文章開頭、結(jié)尾、中間語段在全文中的作用題，標(biāo)題寓意、作用題，結(jié)構(gòu)、思路特點(diǎn)題，順序、線索題。做這類題，應(yīng)有相關(guān)的知識儲備，如下：

開頭段：開門見山，點(diǎn)出主題;統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文;引出下文，為下文做鋪墊;渲染氣氛，奠定基調(diào);設(shè)置懸念，埋下伏筆;與文章題目的聯(lián)系。

結(jié)尾段：呼應(yīng)前文，卒章顯志，深化并升華主題;耐人尋味，余音繞梁，讓人難忘;與文章題目的聯(lián)系。

中間段落：承上啟下（過渡），與文章題目的聯(lián)系。

線索：事物為明線，情感為暗線。行文線索的貫穿，形散神聚，使得脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

順序：時(shí)間、空間、邏輯。

結(jié)構(gòu)層次：總分式，并列式，層層深入式，對比式等。

審?fù)觐}目，從內(nèi)容情感、結(jié)構(gòu)形式、手法效果三個(gè)方面考慮，結(jié)合儲備的效果知識規(guī)范答題。

2. 理解句子含義題

詞語、句子是文章的建筑材料，對它們的理解要以整體把握為指導(dǎo)，答題時(shí)要注意在整體把握文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合語句在文中的地位、作用，結(jié)合文章的主旨，分析文句的表層含義（字面含義）和深層含義（句內(nèi)含義，臨時(shí)意義），同時(shí)需要我們發(fā)揮想象和聯(lián)想，沿著作者的心靈軌跡，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)和知識積累，進(jìn)入作者為我們創(chuàng)造的可供品評的自由天地，與作者共鳴，分析文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，從而感受語言所透出的獨(dú)特的韻味，讀出言外之意，體會其“含不盡之意于言外”的語言效果。同時(shí)結(jié)合語境進(jìn)行概括整合，要做到：還原修辭句的本義;揭示警策句的哲理;轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思;揭示句子的雙關(guān)意。

3. 理解物象的特點(diǎn)及作用題

文章中的物象，是典型環(huán)境下的具體群體或個(gè)體，甚至一種意象、一種精神象征，散文還著力描繪某種生活圖景，都是傾注了作者的思想與主觀情感的生動(dòng)鮮明的事物或形象，都是作者抒懷言志的依據(jù)和憑借。鑒賞時(shí)主要分析物象的特征、典型的意義或社會意義、刻畫描寫的手法和表現(xiàn)作用，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面著手。文學(xué)形象是在互相聯(lián)系的生活畫面中刻畫而成的，所以要立足現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系時(shí)代，依據(jù)整個(gè)作品來鑒賞，切忌無中生有或隨意拔高。同時(shí)需要通過作品的語言，對作品進(jìn)行深層的挖掘，以便更好地把握形象。

4. 感悟思想內(nèi)容和情感態(tài)度及主旨的探究題

注意進(jìn)行多元解讀，關(guān)注作者是托物言志，還是狀物抒懷;注意感情的復(fù)雜性;注意對整個(gè)作品文化內(nèi)涵的開掘;注意對社會背景及歷史背景的領(lǐng)悟。

概述文章內(nèi)容，如主要描寫對象，景物、事件、觀點(diǎn)，可適當(dāng)引用原文或?qū)υ倪M(jìn)行概括提煉。體會文本所包含的比較直白、直露的感情，或頌揚(yáng)、崇敬、喜愛、同情、渴望，或厭惡、不滿，等等，用簡要的語言概括出來。揭示文章深層的內(nèi)涵，把隱含在文字背后的作者的愿望、建議、思考，等等，外化出來。

5. 鑒賞技巧及作用題

鑒賞寫作技巧這類的考題主要考查對表現(xiàn)手法和修辭手法的理解。在鑒賞文學(xué)作品時(shí)應(yīng)該采用鑒賞術(shù)語，即所謂“點(diǎn)睛”之詞。缺乏術(shù)語，缺乏“點(diǎn)睛”之詞，即使有對相關(guān)語段的分析解讀，也會如群龍無首一般，不能給人留下深刻印象，鑒賞也不可能得全分或不得分。因此，我們應(yīng)有相關(guān)的知識儲備，如下：

表現(xiàn)手法：烘托渲染、象征、對比襯托、白描手法、抑揚(yáng)結(jié)合、借景抒情、托物言志等。

修辭手法：比喻、比擬、夸張、借代、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等。

答題時(shí)，一般從內(nèi)容與形式兩方面考慮，側(cè)重內(nèi)容的一般是證明觀點(diǎn)，或者增強(qiáng)表達(dá)效果;側(cè)重形式的一般是使用表現(xiàn)方法?；卮疬@些問題的時(shí)候一定要具體，不要籠統(tǒng)的貼標(biāo)簽。

參考文獻(xiàn)

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[2] 祁琳.散文審美性閱讀教學(xué)探討[J].語文知識，2016（9）：68-69.