技工院校基于工學(xué)一體化的英語課程改革探索思考

蘆新波

摘 ?要：技工院校作為國家培養(yǎng)人才的重要場所，一直受到國家的高度重視。英語課程作為技工院校基礎(chǔ)課程之一，是保證其他專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但是我國現(xiàn)階段大部分技工院校，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法保證學(xué)生們的英語水平，需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。經(jīng)過實際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，工學(xué)一體化的教學(xué)模式可以有效提高技工院校的英語學(xué)習(xí)水平。工學(xué)一體化教學(xué)方法的實行可以大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

關(guān)鍵詞：技工院校;工學(xué)一體化;英語課程改革

英語作為一種使用廣泛的溝通語言，不但可以加強學(xué)生們的語言溝通能力，還可以為其他專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，需要及時進(jìn)行教學(xué)方案的改革。學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下?，F(xiàn)在的很多專業(yè)技術(shù)都需要英語基礎(chǔ)，所以說加強技工院校英語教學(xué)科英語課程改革是時代發(fā)展的必然趨勢。

1 工學(xué)一體化概述

工學(xué)一體化是一種以學(xué)生為中心、以具體學(xué)習(xí)任務(wù)為載體、以工作過程為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生未來崗位職業(yè)能力和關(guān)鍵能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。在工學(xué)一體化教學(xué)中，教師根據(jù)企業(yè)用人需求，從真實的工作過程中提取出典型工作任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將工作過程和學(xué)習(xí)過程結(jié)合在一起，即在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作。工學(xué)一體化重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)課程內(nèi)容與工作崗位的對接，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2 技工院校基于工學(xué)一體化的英語課程改革實踐

2.1 更新教學(xué)目標(biāo)

工學(xué)一體化概述在進(jìn)行教學(xué)改革之前，首先要制定一個具體的教學(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時要考慮技工院校的主要教學(xué)任務(wù)。與普通的學(xué)校不同，技工學(xué)校的教學(xué)任務(wù)國家的發(fā)展與進(jìn)步提供專業(yè)的技術(shù)人才。所以說，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平是技工院校的教學(xué)關(guān)鍵。為了保證教學(xué)任務(wù)制定的科學(xué)合理性，需要遵循以下幾點進(jìn)行制定：第一個，實用性是技工院校英語課程的主要原則，單純的死記硬背無法提高學(xué)生們的實際能力，需要突出英語課程教育的實用性。將英語聽力和英語口語作為教學(xué)重點，提高學(xué)生們的英語運用能力。第二個，在制定教學(xué)目標(biāo)時，需要對學(xué)生的實際能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入了解。根據(jù)實際的調(diào)查結(jié)果顯示，技工院校的學(xué)生英語水平要明顯低于常規(guī)學(xué)校，沒有扎實的英語基礎(chǔ)。所以說在需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解后從低級的英語教學(xué)開始，為學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時在教學(xué)進(jìn)行時，需要適度放慢教學(xué)腳步，保證全體學(xué)生都可以跟上教學(xué)進(jìn)步。第三個，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行一定的改革，為其他專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)技術(shù)作為技工院校的教學(xué)重點，英語課程的教學(xué)調(diào)整可以有效提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的掌握能力。第四個，技工院校作為企業(yè)技術(shù)人才的主要輸送機構(gòu)，需要對企業(yè)的實際需要進(jìn)行來了解，根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整英語課程的教學(xué)方案，提高學(xué)生的就業(yè)能力和工作能力。根據(jù)以上四點進(jìn)行操作，可以制定出合理有效的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，需要進(jìn)行及時的改革，下面為幾種新型的教學(xué)方法：

2.2.1 任務(wù)型教學(xué)法

通過教學(xué)任務(wù)的制定可以有效提高學(xué)習(xí)效率，在實際的教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)需求制定教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生們通過新知識的了解和運用完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。英語是最重要的溝通交流語言之一，通過學(xué)生們的面對面交流使用可以快速提高英語水平。教師們在布置教學(xué)任務(wù)時，首先要對學(xué)生們的實際情況進(jìn)行了解分析，根據(jù)英語教學(xué)的目的，布置一些具有一定難度的教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)脑鰪娙蝿?wù)難度可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情?？梢园凑找欢ǖ囊?guī)律進(jìn)行分組，設(shè)置情景對話、英語演講、板報繪制等任務(wù)。在學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行一一展示，對于優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚獎勵，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的成就感。

2.2.2 小組教學(xué)法

在實際的教學(xué)中，存在一些學(xué)生不敢再老師面前發(fā)言的現(xiàn)象，為了有效提高學(xué)生的自信心，可以通過小組教學(xué)的方法進(jìn)行分組討論，比較內(nèi)向的學(xué)生可以在同學(xué)面前進(jìn)行發(fā)言，不斷提高學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。在進(jìn)行分組時，需要根據(jù)一定規(guī)律進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分到一組，在設(shè)置一個具有較高的學(xué)習(xí)水平和組織能力的組長，對所有組員的學(xué)習(xí)進(jìn)行帶動。

2.2.3 三用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)資源

隨著時代的變化和科技的發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為各個領(lǐng)域發(fā)展的重要技術(shù)支持。通過計算機的使用可以為英語教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)工具，可以使用多媒體進(jìn)行視頻的播放，也可以提供大量的學(xué)習(xí)資料。還可以建立溝通的平臺，使學(xué)生和老師可以實時進(jìn)行溝通，提高了教學(xué)的效率。

3 建立多元化的教學(xué)評價體系

首先，評價主體多元化。打破教師評價壟斷，學(xué)生和教師共同參與評價，將學(xué)生自評、小組互評和教師評價有機結(jié)合，使評價結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確，更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。在每節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成后，開展小組互評，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘膬?yōu)點和不足，在互評中取長補短，鞏固新知。教師扮演導(dǎo)演的角色，提前將劇本，即具體的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照評價表中的要點進(jìn)行評價，把參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神作為評價的重點。教師要及時給予學(xué)生肯定性和鼓勵性的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇于探究。

其次，評價過程多元化。構(gòu)建過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的全程性評價體系，注重對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，建立教學(xué)反饋機制，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，對學(xué)生課堂討論、小組任務(wù)、平時作業(yè)等參與度和完成情況做出評價，并將評價結(jié)果作為平時成績，與期末總評成績掛鉤。在期末總評時，加大平時成績的比重，降低期末考試成績的比重。

最后，評價形式多元化。目前，技工院校英語考核評價方式主要以筆試為主，試題內(nèi)容主要考查學(xué)生對單詞、句型的機械記憶，缺乏對語言運用能力的考查。技工院校英語教學(xué)強調(diào)實用性和交際性，因此，應(yīng)增加聽說測試，綜合運用多種方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價。

4 結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，工學(xué)一體化模式已經(jīng)成為技工院校主要發(fā)展趨勢，需要我們的高度重視。在技工院校的英語課程進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)模式時，首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定工作，接下根據(jù)學(xué)生的實際情況使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，最后通過教學(xué)評價體系進(jìn)行綜合的評定?，F(xiàn)在的工學(xué)一體化教學(xué)模式還具有很多的不足和問題，需要我們在應(yīng)用中不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能形成成熟的教學(xué)理念，促進(jìn)技工院校的發(fā)展進(jìn)步。

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