初中地理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究

張合格

摘 要：近幾年，我國教育以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)教育理念大力推行合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的使用對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升也起到了明顯的提升作用。初中地理知識點多而雜，老師如果教學(xué)方式枯燥的話很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。老師更應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。本文就針對初中地理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究進行分析討論。

關(guān)鍵詞：初中地理;中學(xué)生;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是：發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)效率。初中地理由于知識點多而雜，更適合利用這種合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式來加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時還能提高學(xué)生在一定時間內(nèi)的交流以及學(xué)習(xí)效率。在加強學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的地理知識運用的同時還加深了學(xué)生心中合作學(xué)習(xí)共同進步的理念和信心。學(xué)生在加強了自身學(xué)習(xí)印象的同時還意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高有著很大的推動作用。

1 初中地理教學(xué)過程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.1分組學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中要想有效進行分組教學(xué)，重點就是：分組。分組方式有很多種。最常見的幾種就是：讓學(xué)生根據(jù)自身情況自由組合、讓相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生組成一組、讓成績好的學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)。剛剛升入初中的一年級班級，學(xué)生彼此之間都不熟悉。老師對于班里學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也不清楚。這時老師就可以利用學(xué)生自由結(jié)組的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一個大致的了解，并制定合適的教學(xué)方式。但這種組隊方式也有一定的弊端：一般情況下，自由組隊的方式往往會導(dǎo)致一個組內(nèi)都是同一種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，甚至說他們?nèi)际恰笆烊恕?。滿足不了互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相帶動的要求。自然也激不起組內(nèi)競爭學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣自然也就提不起來。但是這并不代表這種結(jié)組方式就毫無可取性。地理老師可以在采取這種結(jié)組方式四到六周，大致掌握清楚本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后就將其重新打亂排組。將各個學(xué)習(xí)程度的學(xué)生安排到一組內(nèi)，保證每個組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況都平衡且一致。加強了小組合作的創(chuàng)新性。在保證每組整體水平都相同的基本情況下，保持組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)本質(zhì)差異。既能保證班級整體學(xué)習(xí)情況的平衡，還能保證每個學(xué)生都能被照顧到，保證他們在學(xué)習(xí)過程中跟著大部隊走，不掉隊。其實這種結(jié)組情況最主要的目的就是：保證組內(nèi)每一個成員都能有自己完成的任務(wù)，避免學(xué)習(xí)任務(wù)都交給成績較好的學(xué)生來完成。成績較差的組員由于害怕、不自信、偷懶等原因避免完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，長此以往形成惡性循環(huán)，造成兩極分化的現(xiàn)象。幾個例子來說：初中地理有地形圖判讀的環(huán)節(jié)，這一章不算簡單，又很重要。學(xué)生一旦在這一節(jié)掉鏈子了，再想在地理上考高分就很難了。老師針對這一情況可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和特點將學(xué)生進行科學(xué)分配（學(xué)習(xí)本質(zhì)差別教大的學(xué)生結(jié)合成一組，有助于彼此互相學(xué)習(xí)，取長補短）將本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分派到各個小組中，讓他們組內(nèi)根據(jù)自身情況自行分配。在進行山頂、山脊、緩坡、谷地等地形圖的判讀時，讓組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)進行對這些地形圖判讀。但是在判讀結(jié)束后要分配任務(wù)到個人，讓組內(nèi)成員自行進行講述。并在講述過程中將自身的理解代入進去，結(jié)合別人的見解來掌握判讀的精髓和方法，了解各個地形圖之間的差異。這不但能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率還能加深他們的學(xué)習(xí)印象。但是老師要懂得根據(jù)不同的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)?shù)淖兺?，不然可能只會取得適得其反的效果。

1.2 合作學(xué)習(xí)的精髓是正確的問題策略的采取

正確問題策略的采取是學(xué)生進行有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。針對于此，老師要在設(shè)計教學(xué)方案時提前調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和預(yù)習(xí)程度，結(jié)合本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及將要采取的教學(xué)方式和內(nèi)容等多方面因素，向?qū)W生提出較為科學(xué)的、合適的、他們能在自己能力范圍內(nèi)解決的且能提高自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的課堂問題。此外，在小組成員針對課堂問題或者學(xué)習(xí)內(nèi)容進行組內(nèi)討論時，老師要將時間交到學(xué)生的手中讓他們自由支配。即使發(fā)現(xiàn)他們的思路或者討論出了錯也不要去干涉。因為只有犯過錯，才會對來之不易的正確結(jié)論有深刻印象，另外也省的打斷他們的思維或者打擊他們自主學(xué)習(xí)的信心。老師可以在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中起輔助作用，但要演好課堂上配角的角色。

1.3 采取評價策略

正確有效且中肯的評價可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束或者學(xué)習(xí)過程中走彎路。老師可以事先針對班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績來給他們量身制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定一個相應(yīng)的客觀評價機制。評價方式和對象可以是老師也可以是同學(xué)，也可以是組員或同桌。但是一定要保證評價是客觀且正確的、不能偏倚。這種評價策略的實施不但有助于幫助同學(xué)提高自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還能增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。

2 結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學(xué)過程中老師要想提高教學(xué)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象、提高學(xué)習(xí)效率，降低遺忘率、收獲更多的教學(xué)成果就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭心理。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式無疑是最有效且直接的。正確且合理的分組、正確問題策略的實施等對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)有著很大的推動作用。

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