淺談在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法（1）

劉靜雯

摘 要：當(dāng)前小學(xué)階段就需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“自然拼讀法”是利用語(yǔ)言的發(fā)音規(guī)律總結(jié)出的一種學(xué)習(xí)方式，與漢語(yǔ)拼音中的聲母、韻母相對(duì)應(yīng)，并且漢語(yǔ)中的聲母對(duì)應(yīng)輔音，韻母對(duì)應(yīng)元音，本文就是巧用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);漢語(yǔ)拼音;自然拼讀法

引言：

“自然拼讀法”，就是根據(jù)語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后得出的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)尋找得出“字母”本身的發(fā)音以及各個(gè)不同字母排列組合的發(fā)音，最終進(jìn)行系統(tǒng)的整合，使得孩子們可以認(rèn)讀字母以及不同字母組合的發(fā)音。而為了讓學(xué)生看到詞匯，腦海中立馬想象到正確的發(fā)音，就需要進(jìn)行訓(xùn)練。而漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音素之間的發(fā)音有著很多相似之處，因此，我們可以巧用漢語(yǔ)拼音來(lái)學(xué)習(xí)自然拼讀法，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，使得學(xué)生可以不依賴音標(biāo)就可以學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)單詞。

一、巧用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音素之間的關(guān)系十分緊密，可以利用知識(shí)遷移理論幫助學(xué)生巧用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)自然拼讀法，從而學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)單詞，而如何巧用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞就成為了問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)基本步驟，希望可以為廣大同行提供一定參考價(jià)值[1]。

（一）奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

眾所周知，學(xué)習(xí)單詞應(yīng)從基本的英文字母開(kāi)始，這就需要學(xué)生熟練掌握26個(gè)英文字母的讀音以及書寫方式。等到學(xué)生們完全掌握26個(gè)英文字母之后，教師就可以教授學(xué)生們區(qū)別20個(gè)輔音字母、5個(gè)元音字母以及1個(gè)半元音字母（Yy）。這一步至關(guān)重要，同樣也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）傳授學(xué)習(xí)方式

在同學(xué)們可以熟練認(rèn)知并掌握了26個(gè)字母以后，就可以教授學(xué)生們的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)單詞的方法——自然拼讀法。我們漢語(yǔ)中所熟知的聲母就相當(dāng)于英語(yǔ)輔音在單詞中的讀音，而且英語(yǔ)單詞中存在的元音都是由元音字母所組成，就如同我國(guó)漢語(yǔ)拼音中的韻母，在教課過(guò)程中，教師可以通過(guò)舉例說(shuō)明英語(yǔ)單詞與拼讀之間的聯(lián)系。例如，dog一詞，其中d和g都是輔音，而o是元音，d和o就拼成音，而g后面就沒(méi)有元音，只需直接讀即可。又比如park這個(gè)單詞，a和r組成了一個(gè)元音，pk作為輔音，讀時(shí)只需將p的音ar的音以及k的音連到一起讀出來(lái)即可，這就是park的完整讀音，這不僅教會(huì)了他們?nèi)绾巫x，還向他們傳授了這種學(xué)習(xí)方式，如同漢語(yǔ)拼音一樣。

（三）巧用漢語(yǔ)拼音教會(huì)學(xué)生輔音讀音

在英語(yǔ)中，絕大多數(shù)的英語(yǔ)單詞的輔音讀音都與漢語(yǔ)拼音的讀法相似，在漢語(yǔ)中，拼音的聲母都是帶有韻母的，而在英語(yǔ)中，輔音因素是不需要帶有元音的，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，遇到輔音時(shí)，可以借助漢語(yǔ)拼音的讀法方式，去掉其中的韻母，讀輕一點(diǎn)即可，而且輔音字母也是最容易的、最簡(jiǎn)單的。此處依舊以dog這個(gè)單詞舉例，其中d這個(gè)字母和漢語(yǔ)拼音中的de的讀音一樣，只需要將de中的e輕讀即可，g這個(gè)字母也是同樣原理，相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的ge，同樣輕讀e。

在之后的英語(yǔ)單詞教學(xué)中，可以同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)更多與英語(yǔ)中輔音相似的讀音，比如Bb、Pp、Mm、Ff、Tt、Kk、Ll、Rr、Ss、Zz、Jj、Yy、sh、ch、is、ds。以上這些都是輔音字母以及輔音字母組合的，都可以用漢語(yǔ)拼音的發(fā)音來(lái)讀。比如Bb、Pp、Mm、Ff與漢語(yǔ)拼音中的b（bo）、p（po）、m（mo）、f（fo）讀音類似，只需去掉o（喔）音，輕讀即可;而Tt、Kk、Ll類似于漢語(yǔ)拼音中的t、k、l的讀音中去掉韻母e，但是英語(yǔ)單詞中還存在部分特殊情況，如果Ll字母在元音字母之前可以讀成漢語(yǔ)拼音中的l（勒），如果在元音字母后面出現(xiàn)就不能按照這個(gè)規(guī)律讀。這就需要教師特殊點(diǎn)明，讓學(xué)生們單獨(dú)記憶就行，他們很容易記記住了。

除此之外，漢語(yǔ)拼音當(dāng)中沒(méi)有一些輔音以及輔音字母的組合，例如v、th、tr、dr等都是特殊的，需要教師單獨(dú)教授讀法，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子智力不夠成熟，教師在教授過(guò)程中，如果傳授他們音標(biāo)知識(shí)，反而會(huì)起到反作用，這是筆者從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在孩子啟蒙階段利用漢語(yǔ)拼音教學(xué)方式優(yōu)于直接教授音標(biāo)教學(xué)方式[2]。

二、孩子出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)拼讀混淆問(wèn)題

這種教學(xué)方式常會(huì)使得父母擔(dān)心同時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)混淆，一是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，兩者并學(xué)并用會(huì)造成思維混亂;二是，孩子在一年級(jí)時(shí)才正式開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，在同一時(shí)期同步開(kāi)展巧用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，是否過(guò)于荒謬。這里筆者可以做出解釋，因?yàn)榻?jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，出現(xiàn)混淆是必然的階段，但是不能因噎廢食，孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)四五個(gè)月后，就會(huì)慢慢習(xí)慣這種學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換方式了，不必過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，而且這種教學(xué)不是一蹴而就的，需要一段時(shí)間的讓學(xué)生們適應(yīng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)階段巧用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法是十分有效的，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以采用這種教學(xué)方式，不需要擔(dān)心學(xué)生會(huì)將兩者混淆，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他們就可以完美地進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)

[1]任煜. 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]陳本洪. 淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2015.