新課改視域下的高中體育教學走向

郝書森

【摘 要】高中體育課能夠有效地幫助高中生在繁重的學習壓力下放松身心，而且也能夠增強高中生的體質(zhì)從而更好地參與到學習中去。在新課改背景下，外界對高中體育課程教學提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)的以體能訓練為主的體育教學模式顯然已無法滿足新課改的要求，而是要轉(zhuǎn)變?yōu)樾蓍e快樂的體育教學。因此，本文針對新課改視域下的高中體育教學走向進行了深入的研究分析，以供參考。

【關鍵詞】新課改；高中；體育教學

一、構(gòu)建和諧平等的師生關系，活躍課堂氣氛

新課改文件明確指出：“教學應在平等師生對話的過程中進行。”這就要求體育老師在教學過程中要給予學生充分的尊重和理解，對學生不分高低一視同仁，樹立正確的師生觀，以朋友的身份與學生進行溝通，增進學生和教師之間感情，從而構(gòu)建和諧平等的師生關系。同時也能夠極大地活躍課堂氣氛，提高體育教學的效率和質(zhì)量。

二、關注學生的個體差異，分層教學

學生是教學主體，要充分關注個體的差異。由于學生能力不同，在教學中很容易出現(xiàn)能力強的“吃不飽”，能力差的“吃不了”的現(xiàn)象。根據(jù)學生的學情、身體素質(zhì)、運動能力將學生分成高、中、低三個不同層次的學習小組，既讓運動技能水平較高的學生有機會獲得更廣闊的發(fā)展空間，也能讓那些運動水平相對較低的學生在完成教學目標的過程中體驗到成功的喜悅，建立自信，讓每一學生都能“吃得飽”“吃得好”，感到我能行，實現(xiàn)自己的目標。

在分層教學中，以總體目標不變?yōu)榍疤?，對不同層次的學生選擇不同的教學方法與組織方法，制定不同的學習目標與要求。同時，要做到尊重學生的人格和尊嚴，要讓學生能從教師的目光、表情、言語、舉止中真正感受到尊重和關心，以調(diào)動學生積極性，增強自信心；分層中不能定層，學生通過不斷的學習與練習，體能、技能都會發(fā)生很大變化，只有適時調(diào)整練習層次，才能喚起學生練習的動力，激發(fā)學生的熱情。

三、趣味教學模式，提高教學的有效性

興趣是最好的老師，精心設計教學環(huán)節(jié)，認真組織教學過程，不斷豐富教學方法和形式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，避免單一、被動的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與積極性，形成能充分發(fā)揮學生主體的多元化學習方式，以達到有效教學的目標。例如，在中長跑教學中，針對學生的耐力與意志力差，學生怕吃苦怕受累的心理，采用一課多練的教學模式，以趣味性帶動學生參與度，增強學生的意志力，發(fā)展學生的耐力。所謂一課多練，就是教學目標不變，采用不同的教學內(nèi)容與方式，以達到預期的教學效果。

四、運用多媒體教學，提高教學效率

運用多媒體以其鮮明的圖像、靈活多變的動畫及音樂效果優(yōu)化教學過程。多媒體的運用改變了原本枯燥無味的課堂氣氛，使復雜、難示范的技術(shù)動作更加直觀、準確，激發(fā)學生學習體育的動機和興趣，提高了課堂效率。例如在跳遠的教學中，教師瞬間就完成了整個示范動作，但學生在觀察技術(shù)動作的過程中卻很難看清楚，慢動作和分解示范又做不到，教學效果就不明顯，如果在課前使用多媒體，使動作慢放、回放，這樣學生就能很直觀地看清楚各個技術(shù)動作，教學效果自然就能得到提高。

五、加強安全教育與保護，提高教學有效性

體育課的安全是教師最關注的問題，科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。教師課前應規(guī)劃好場地，檢查器材，消除安全隱患。如體育器材的質(zhì)量問題、安裝是否牢固、場地是否平整等。在課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時有責任和有義務地教育學生樹立安全第一的思想，讓學生明白不安全因素及錯誤的行為可能發(fā)生的不良的后果，在反復強調(diào)安全使用器械的步驟后，才能組織學生在安全范圍內(nèi)進行使用和練習，培養(yǎng)較多的體育骨干，教會他們保護方法，保證教學中最基本的安全。在教學中，教師還要對學生進行自我監(jiān)測知識的傳授，讓學生利用掌握的知識，在練習中進行自我監(jiān)測，及時調(diào)整運動量，以避免運動損傷。把常用的自我檢查方法如體重法、脈搏測量法、自我感覺法等介紹給學生，并引導學生在課堂及課余鍛煉時正確運用。

六、實行適時評價，提高教學的有效性

俗話說“好孩子是夸出來的”，每個學生都希望在學習中得到教師的認可與激勵。在體育教學過程中適時、適度、合理的評價能激發(fā)學生的學習興趣。教師要及時適度評價，通過評價給學生力量與自信，激勵與喚醒學生的求知欲。當學生在挑戰(zhàn)更高的學習目標時，教師應指出學生在完成動作中存在的問題并提出改進的方法，這樣的評價能夠讓學生更清楚自己存在的問題及將要努力的方向，能夠促進學生更好、更快地發(fā)展。在評價的過程中，既要肯定學生的優(yōu)點，也能指出學生存在的不足，客觀公正的評價使學生清楚了解自己的學習情況，從而成為學生學習的鏡子。

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