高中生圖書閱讀指導(dǎo)策略

王麗華

圖書館豐富的館藏資源和良好的學(xué)習(xí)氛圍使其成為當(dāng)前師生獲得知識(shí)和信息的重要途徑，是學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)展的“第二課堂”，是我國(guó)圖書館事業(yè)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)有著極為深刻的意義。作為圖書館的一名圖書管理員，從高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，挖掘提煉切實(shí)有效的高中生圖書指導(dǎo)策略，對(duì)于提高高中生閱讀積極性、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣大有裨益。因此，我將結(jié)合自身的工作實(shí)踐出發(fā)，分析高中生圖書閱讀指導(dǎo)策略。

一、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的前提：了解高中生的圖書閱讀需求

一般來(lái)說(shuō)，高中生的閱讀需求分為以下兩種：第一，知識(shí)需求。高中圖書館中有著大量的館藏資源，包括天文、地理、英語(yǔ)、哲學(xué)等等，學(xué)生進(jìn)入圖書館中，一方面能夠獲得大量的所需知識(shí)，另一方面，免費(fèi)借閱的圖書館機(jī)制也能夠極大地降低學(xué)生的閱讀成本。同時(shí)，高校圖書館相較于一般的公共圖書館，其在書籍選擇上更具有針對(duì)性，更符合高中生的閱讀喜好，因此絕大多數(shù)高中生都能夠在圖書館中找到自己喜好的圖書；第二，心理需求。書籍是人類進(jìn)步的階梯。對(duì)于高中生而言，閱讀能夠幫助自身培養(yǎng)健全的人格，同時(shí)樹立起積極向上的人生觀。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生能夠從中有所啟迪，明白是非對(duì)錯(cuò)。面對(duì)繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入圖書館中閱讀是一種良好的調(diào)節(jié)自身的一種方式方法，避免過(guò)重的壓力而導(dǎo)致心理問(wèn)題。

二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)：了解高中生的閱讀特點(diǎn)

高中生相較于其他階段的學(xué)生，其閱讀呈現(xiàn)出較為鮮明的特點(diǎn)：第一，學(xué)生的閱讀類型多樣，不同的學(xué)生將會(huì)根據(jù)自身的喜好選擇不同的書籍。高一新生由于尚未面臨升學(xué)壓力，其更傾向于閱讀休閑類的書籍，小說(shuō)、散文所占比例較高。而高二、高三學(xué)生將在不久后面臨高考，他們更加愿意選擇一些工具類書籍豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備；第二，高中生普遍存在閱讀時(shí)間不足的情況。高中生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)、迎接高考，在自習(xí)課上需要回顧一天的功課或者做一些習(xí)題，看課外書對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一件較為奢侈的事情；第三，高中生普遍閱讀興趣不高。當(dāng)前，科技的進(jìn)步帶來(lái)了傳統(tǒng)閱讀方式的改變，信息多媒體時(shí)代讓閱讀更加便利、更加多姿多彩，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中熏陶長(zhǎng)大的高中生往往對(duì)于閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍不感興趣。

三、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的動(dòng)力：了解閱讀指導(dǎo)的意義

首先，閱讀指導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)校思想教育工作的深入。改革開放的浪潮一方面帶來(lái)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，另一方面也使得大量的外來(lái)文化涌入，沖擊了我國(guó)青少年的思想價(jià)值觀念。高中生尚處于思想觀念形成的重要階段，很容易受到不良的觀念引導(dǎo)，思維方面存在偏差。因此，圖書館員有責(zé)任幫助和引導(dǎo)高中生科學(xué)有效地閱讀圖書，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

其次，因?yàn)槿鄙倭己玫拈喿x技巧策略，很多高中生在閱讀時(shí)往往效率較低，影響自信心與閱讀興趣的形成。對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，有利于學(xué)生提高自身閱讀水平與效率。

再次，圖書館中的陳列、分類有一定的規(guī)律可循，若學(xué)生對(duì)此不了解，便很難在短時(shí)間內(nèi)尋找到急需的資料，開展閱讀指導(dǎo)工作一定程度上能避免學(xué)生在閱讀中走彎路，浪費(fèi)時(shí)間。

最后，閱讀指導(dǎo)工作對(duì)于圖書管理員自身也不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法，在探索閱讀指導(dǎo)策略的同時(shí)也將提高自身學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這對(duì)于提高自身的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感有著重要意義。

四、高中生圖書閱讀指導(dǎo)策略

（一）與學(xué)生及教師加強(qiáng)聯(lián)系

高中生是學(xué)校圖書館中的閱讀主體，要想最大限度地發(fā)揮閱讀指導(dǎo)策略的有效性，就需要高中生的積極配合。因此，作為圖書管理員，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行深入交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作觀念與方式。在過(guò)去，圖書管理員的作用較為單一，只需要對(duì)圖書進(jìn)行編目、整理、上架、借還登記即可，不需要與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的交流，這很容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)喜好書籍大概位置的了解而在書架處隨意翻閱，找到什么書便看什么書，閱讀的目標(biāo)性、目的性極弱，閱讀的實(shí)效性自然大打折扣。

在實(shí)際工作之中，圖書管理員應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，教會(huì)學(xué)生如何找到自己想要的資料。特別是對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛進(jìn)校，對(duì)于學(xué)校的諸多事物都十分好奇，同時(shí)不滿足于對(duì)同一類知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，圖書管理員應(yīng)當(dāng)對(duì)圖書館的陳列狀況進(jìn)行梳理，整理一份書籍分類的陳列單，發(fā)放到班級(jí)中，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要及時(shí)找到書籍。同時(shí)，在班級(jí)中，圖書管理員也應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)成立圖書管理員一職，一是收集反饋同學(xué)們的日常閱讀情況，使圖書管理員能及時(shí)根據(jù)反饋情況對(duì)圖書進(jìn)行增補(bǔ)、整理；二是提醒同學(xué)們及時(shí)歸還借閱，謹(jǐn)防遺失。

同時(shí)，與教師進(jìn)行交流溝通也十分重要。高中教師面臨繁重的教學(xué)壓力，普遍更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀狀況往往不夠關(guān)心，甚至認(rèn)為學(xué)生在看閑書。但是從當(dāng)代的教育來(lái)看，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展對(duì)于其成長(zhǎng)的影響深遠(yuǎn)。為扭轉(zhuǎn)教師的錯(cuò)誤觀念，圖書館管理員應(yīng)當(dāng)定期組織閱讀推廣會(huì)，邀請(qǐng)教師參加，讓教師明白課外閱讀的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以支持和理解。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

圖書館是學(xué)生閱讀的重要場(chǎng)所，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生閱讀效果的提高也有著顯而易見的作用。圖書管理員肩負(fù)著圖書館清潔和閱讀氛圍營(yíng)造的工作職責(zé)，在日常工作中應(yīng)當(dāng)對(duì)圖書館內(nèi)的設(shè)施狀況進(jìn)行檢查，及時(shí)更換破舊的桌椅，選用護(hù)眼節(jié)能的燈光，對(duì)圖書館進(jìn)行布置，形成良好的閱讀氛圍。有條件的學(xué)校也可以購(gòu)置電子閱覽室，與紙質(zhì)閱覽室互補(bǔ)，吸引更多的學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)之中。為了營(yíng)造安靜有序的閱讀氛圍，圖書管理員應(yīng)當(dāng)在閱讀開始便對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖書館知識(shí)教育，讓學(xué)生遵守閱讀規(guī)則，必要時(shí)組織開展一些“讀書月”“圖書館基礎(chǔ)知識(shí)大比拼”等競(jìng)賽類活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書中享受到閱讀的樂(lè)趣，掌握更多的文獻(xiàn)檢索知識(shí)與方法。

（三）利用社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)課外閱讀

新時(shí)期的閱讀指導(dǎo)需要融入多元的方法，圖書管理員在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)適當(dāng)借助外力，化學(xué)生被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀；可以與讀書社團(tuán)進(jìn)行互動(dòng)，與讀書社團(tuán)一同進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)有序閱讀的開展，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。有些中學(xué)的做法便值得借鑒，例如，與圖書管理員共同設(shè)立讀書社，學(xué)生與圖書管理員商定閱覽時(shí)間后，由學(xué)生與圖書管理員一同為其他學(xué)生提供服務(wù)與管理。在這一過(guò)程中，學(xué)生與圖書管理員還可以舉行詩(shī)會(huì)、春游活動(dòng)、征文活動(dòng)等，拉近圖書管理員與學(xué)生距離的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織的一個(gè)團(tuán)體，參與讀書社團(tuán)的學(xué)生多數(shù)對(duì)于讀書有著較高的興趣，結(jié)伴讀書的形式也能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，讀書效果較好。而圖書管理員與社團(tuán)成員對(duì)學(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)，以圖書館豐富的館藏資源加以保障，能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平與能力。

（四）加強(qiáng)自身能力建設(shè)，做好閱讀指導(dǎo)工作

習(xí)近平總書記曾言：“打鐵還需自身硬”，在對(duì)高中生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)之前，還需要提高自身的專業(yè)知識(shí)與水平。作為新時(shí)代的圖書館管理人員，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的思想素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)自身的閱讀水平，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康閱讀。同時(shí)，針對(duì)圖書館館藏資源較多、學(xué)生的興趣愛(ài)好不一的現(xiàn)狀，圖書管理員應(yīng)當(dāng)不斷地拓寬自身知識(shí)面，熟悉館藏中的圖書，掌握不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成全面的知識(shí)網(wǎng)，為高中生做出有益的閱讀指導(dǎo)。在工作中，應(yīng)對(duì)學(xué)生保持足夠的熱情，使學(xué)生愿意說(shuō)出自身的困惑，更好地開展閱讀指導(dǎo)工作。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀是人類社會(huì)生活中一項(xiàng)不可或缺的精神活動(dòng)，是獲取知識(shí)、啟迪思維的一項(xiàng)重要手段。閱讀指導(dǎo)的意義在于通過(guò)對(duì)讀者進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，在了解讀者愛(ài)好和閱讀要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)宣傳和推薦圖書的方法影響讀者對(duì)于閱讀內(nèi)容和性質(zhì)的選擇，增強(qiáng)其對(duì)書籍內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。作為一名圖書管理員，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)工作的思維與方法，積極地為學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)，架起學(xué)生與知識(shí)寶庫(kù)之間的橋梁，提高高中生閱讀實(shí)效。

（責(zé)任編輯 林 娟）