農(nóng)村幼兒園留守兒童的現(xiàn)狀及教育策略

王文江

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡問題的加劇，我國(guó)的外出務(wù)工人員數(shù)量居高不下。青壯年勞動(dòng)力的外出務(wù)工給勞動(dòng)力流出地區(qū)帶來了很多社會(huì)問題，空巢老人、留守兒童等問題近年來一直受到社會(huì)各界的關(guān)注。其中農(nóng)村幼兒園留守兒童的教育問題關(guān)系到國(guó)家的教育大計(jì)，也是我國(guó)未來勞動(dòng)力素質(zhì)國(guó)民素質(zhì)提升的重要部分，因此，農(nóng)村幼兒園留守兒童的現(xiàn)狀和教育問題是我們研究的重點(diǎn)。

一、農(nóng)村幼兒園留守兒童教育現(xiàn)狀

生長(zhǎng)在農(nóng)村地區(qū)的留守兒童往往是由爺爺奶奶或者外公外婆來撫養(yǎng)，老人們年紀(jì)大，再加上農(nóng)村地區(qū)交通閉塞，與外界聯(lián)系不太密切，他們對(duì)于孩子的教育觀念多數(shù)還比較傳統(tǒng)，依舊拿教育自己兒女的方法來教育孫子孫女。經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的教育中主要出現(xiàn)以下問題：

（一）老人對(duì)孩子過于溺愛

由于隔代撫養(yǎng)，老人對(duì)孩子往往是比較溺愛的，對(duì)于孩子的要求基本上都是聽之任之，無法讓孩子樹立尊重意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，總是按照自己的喜好和脾氣來要求他人。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)養(yǎng)成一些蠻橫無理，不懂得尊重他人，以自我為中心等價(jià)值觀念和不好的行為習(xí)慣。

（二）農(nóng)村留守兒童缺乏良好生活行為習(xí)慣

每個(gè)人身上都有家庭的影子，農(nóng)村留守兒童與老人相處的時(shí)間最長(zhǎng)，老人的一些行為習(xí)慣也會(huì)影響到他們。由于老人大多生活在村子里，已經(jīng)形成了一套自己的生活習(xí)慣，一時(shí)難以改變，比如說方言，過去的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣等，這些對(duì)孩子的教育來說都有一定的負(fù)面影響。部分留守兒童因此沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，導(dǎo)致傳染病多發(fā)。飲食的不規(guī)律也會(huì)導(dǎo)致留守兒童營(yíng)養(yǎng)不良、發(fā)育不足等問題出現(xiàn)。

（三）農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平不高，教育的發(fā)展也受到了極大的限制。有些地區(qū)可能一個(gè)村子只有一個(gè)幼兒園，有些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)甚至一個(gè)鎮(zhèn)子才有一個(gè)幼兒園。幼兒園中的教師大多數(shù)也是當(dāng)?shù)匚幕缴愿叩闹心耆耍贻p教師大多數(shù)都去城市謀求發(fā)展，不會(huì)選擇回到農(nóng)村當(dāng)幼兒教師。由此可見，農(nóng)村的幼兒園教育在硬件和軟件上都受到限制，教育資源、師資力量都不能與城市地區(qū)相提并論，留守兒童的受教育水平也與城市兒童相去甚遠(yuǎn)。

二、農(nóng)村幼兒園留守兒童教育策略

（一）提高父母對(duì)孩子的關(guān)注度，更新家庭管護(hù)理念

父母雖然遠(yuǎn)在外地務(wù)工，但他們始終是孩子的第一任教師，從感情上來說他們是孩子最親近的人，從法律上他們也是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的教育問題負(fù)有直接責(zé)任。提高父母對(duì)孩子的關(guān)注度，讓孩子不再認(rèn)為自己是無人管束的，而是時(shí)刻受到父母的關(guān)心愛護(hù)和監(jiān)督的。這樣會(huì)讓孩子從心理上感受到一種家庭觀念，感受到自己對(duì)家庭的重要意義，從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，不論是在幼兒園還是在家里都保持一種要做讓父母驕傲的好孩子心理，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在具體實(shí)施方面，我們可以借助今天發(fā)達(dá)的通信工具，利用網(wǎng)絡(luò)通信軟件，如微信、QQ等建立家長(zhǎng)群。教師以照片或者文字的形式，定時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校和在學(xué)校的表現(xiàn)，或是幫助孩子和家長(zhǎng)視頻通話，讓孩子與父母多交流，讓孩子感覺到父母就在自己身邊。提高父母對(duì)孩子的關(guān)注度，讓家長(zhǎng)每天都能了解到孩子的動(dòng)態(tài)，看到孩子純真的笑臉，這也是對(duì)在外務(wù)工的家長(zhǎng)們的一份慰藉。

另外，我們還可以通過布置一些親子互動(dòng)作業(yè)，讓家長(zhǎng)和孩子共同完成一項(xiàng)作品，再通過孩子們的自主評(píng)比選出“我心中的最佳作品”“我心中的好爸爸、好媽媽”等獎(jiǎng)項(xiàng)，促進(jìn)父母和孩子之間的溝通。

促進(jìn)親子溝通的方法有很多，重要的是家長(zhǎng)要在對(duì)孩子的教育中認(rèn)識(shí)責(zé)任感，意識(shí)到父母的關(guān)注對(duì)于農(nóng)村留守兒童的重要意義，這樣他們才會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)與孩子的溝通交流，在留守兒童的成長(zhǎng)中起到正面積極的影響。我們可以通過家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)或者線上交流家庭教育類文章，引起家長(zhǎng)朋友們的重視，更新家庭管護(hù)理念。

（二）及時(shí)補(bǔ)充農(nóng)村幼兒園教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)以上提到的農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育的資源匱乏、師資力量不足的現(xiàn)狀，我們可以向有關(guān)部門申請(qǐng)教育經(jīng)費(fèi)，更新農(nóng)村地區(qū)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，聘請(qǐng)接受過專業(yè)訓(xùn)練的幼兒教師。當(dāng)前國(guó)家也有定向教師的教育項(xiàng)目，即接受師范類大學(xué)教育畢業(yè)后的6～8年內(nèi)需到指定農(nóng)村地區(qū)教學(xué)。針對(duì)貧困地區(qū)的幼兒園教育，免費(fèi)定向師范生的項(xiàng)目還較少，當(dāng)?shù)厝舜蟠砜梢韵虻胤酱泶髸?huì)提出議案，建議將農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育也納入定向免費(fèi)師范生項(xiàng)目。

短期內(nèi)，我們需要做的是提高現(xiàn)有幼兒教師的教學(xué)水平，改善農(nóng)村地區(qū)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為他們提供互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、多媒體設(shè)備以及益智玩具、教學(xué)用具等。提高當(dāng)前幼兒教師的教學(xué)水平，可以組織教師進(jìn)行集訓(xùn)，到附近的城市幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。還要教會(huì)他們使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)。然后通過網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)論壇等多種途徑提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的教學(xué)水平，讓他們對(duì)留守兒童的心理特征有更科學(xué)的了解，更新他們的教學(xué)觀念，讓教師們把更適合當(dāng)前社會(huì)的知識(shí)、素質(zhì)和能力教給農(nóng)村地區(qū)的孩子們。

“書籍是一位不會(huì)說話但教你知識(shí)的老師?！背颂岣哂變簣@教師的教學(xué)水平外，我們還可以通過為孩子提供書籍繪本的方式豐富農(nóng)村地區(qū)的教育資源。農(nóng)村地區(qū)的幼兒園可以向紅十字會(huì)或者其他愛心慈善機(jī)構(gòu)申請(qǐng)善款，為孩子們建造愛心書屋，針對(duì)幼兒園階段的孩子，建議多購買繪本故事類書籍，讓孩子在圖畫、故事中學(xué)到好習(xí)慣，明白簡(jiǎn)單的人生道理。

雙語教學(xué)也是當(dāng)前的一大學(xué)前教育熱點(diǎn)。農(nóng)村地區(qū)由于師資力量不足，常常忽視孩子英語能力的培養(yǎng)。這里我們建議利用多媒體技術(shù)，購買網(wǎng)絡(luò)課程，通過多媒體的播放，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子也接觸到簡(jiǎn)單的英語單詞以及日常的英語對(duì)話交流，逐漸培養(yǎng)他們的語感。在課間休息或者做課間操的時(shí)候，也可以選擇英文兒歌作為背景音樂，幫助孩子的雙語學(xué)習(xí)，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。

好的習(xí)慣可以讓人受益終生。受到老人的溺愛和生活習(xí)慣影響，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的生活習(xí)慣往往得不到良好的養(yǎng)成和管理。這個(gè)時(shí)候就需要幼兒教師對(duì)其生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣都進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。首先是幫助孩子形成規(guī)律的作息時(shí)間，通過規(guī)定上學(xué)、午飯、午睡等時(shí)間表規(guī)范孩子的作息同時(shí)也要叮囑老人監(jiān)督孩子早睡早起。對(duì)于飲食習(xí)慣，教師要適當(dāng)?shù)亟虝?huì)孩子一些事物搭配的原則和禁忌，用通俗易懂的方式告訴孩子怎樣搭配自己的飲食才是有營(yíng)養(yǎng)的，讓孩子了解自己每天應(yīng)該攝入的各種營(yíng)養(yǎng)元素及各種元素的攝入量。還要讓學(xué)生了解一些事物相克的搭配，避免出現(xiàn)因食物搭配相克或者誤食等原因造成的食物中毒。衛(wèi)生習(xí)慣方面，幼兒教師一定要教育孩子養(yǎng)成勤洗手、勤洗澡、勤開窗通風(fēng)等良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并讓孩子把這些良好的衛(wèi)生習(xí)慣帶到家里教給爺爺奶奶。

（三）為農(nóng)村地區(qū)的老人們舉辦科普教育講座

老人作為農(nóng)村地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段的直接監(jiān)護(hù)人，他們的教育觀念、行為習(xí)慣對(duì)孩子有著不可忽視的重要影響。盡管孩子可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)與父母聯(lián)系，在學(xué)校跟教師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，但是生活中的衣食起居還是跟老人在一起。因此，我們很有必要為老人們舉辦一些科普知識(shí)以及教育孩子的講座，讓他們?cè)诤⒆拥慕逃衅鸬礁嗟姆e極作用。既把他們良好的傳統(tǒng)教給孩子，也要讓孩子學(xué)會(huì)接受新鮮事物，用科學(xué)的方法教育留守兒童。定期由幼兒園、政府相關(guān)部門組織公益講座，印發(fā)一些科普小手冊(cè)，幫助老人更新教育觀念及生活習(xí)慣。

三、結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育問題是黨和國(guó)家關(guān)心的大事，更是每個(gè)家庭、每個(gè)外出務(wù)工父母心中的重要事情。讓父母提高對(duì)孩子的關(guān)注度，加強(qiáng)與孩子的溝通交流；在學(xué)校幼兒園方面努力提高自身的教育資源、師資力量，為孩子提供更好的成長(zhǎng)空間和平臺(tái)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等；在老人方面，更新教育孩子的觀念，接觸新事物，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。再加上社會(huì)各界愛心人士的支持，為孩子建造愛心書屋，改善農(nóng)村地區(qū)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施。在多方的共同努力下，我們一定能讓農(nóng)村地區(qū)的留守兒童接受到更好的學(xué)前教育。

注：本文為2018年度甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題”農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育精準(zhǔn)扶貧模式探究“（課題編號(hào)：〔2018〕PLG332） 的研究成果。

（責(zé)任編輯 周子瑩）