有效調(diào)整教學(xué)策略 助力小學(xué)英語教學(xué)

張博萍

摘 要：義務(wù)教育階段的英語課程力求根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，運(yùn)用不同的教學(xué)策略不僅能高效的助力學(xué)生掌握所學(xué)知識，還能提升學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：整合單元目標(biāo);情境教學(xué);巧用思維導(dǎo)圖

2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語教學(xué)要整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。旨在有機(jī)銜接各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。冀教版小學(xué)英語每個單元都有自己的主題，因此，既要通盤考慮整體單元教學(xué)目標(biāo)，又要把握好分課時目標(biāo)，因此課時教學(xué)設(shè)計(jì)時需要樹立關(guān)注英語語言教學(xué)的整體性理念。

一、整合單元目標(biāo) 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)是方向標(biāo)，更是指路燈。如何更好的將整個單元的知識目標(biāo)有計(jì)劃的融入在一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中呢？首先，就要整合知識點(diǎn)。即從整體出發(fā)，設(shè)計(jì)單元總體教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，關(guān)注語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。其次，課時目標(biāo)不能脫離單元目標(biāo)，在明確定位好課時教學(xué)目標(biāo)之后，對單元目標(biāo)進(jìn)行合理的優(yōu)化組合與取舍，將與之相關(guān)的知識進(jìn)行拓展、延伸到課時目標(biāo)里。這就要求教師能夠設(shè)計(jì)出既能把握整體目標(biāo)，又能抓住課時目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)源于課本，卻又高于課本，讓教學(xué)活動有始有終，課堂教學(xué)才能游刃有余。以冀教版五年級上冊Unit 3 A Travel Plan為例：李明的好朋友Danny 和Jenny在中國開展了了不起的探索之旅。學(xué)生不僅要掌握有關(guān)北京名勝古跡的基本詞匯和表達(dá)方式，還要幫助Danny和Jenny談?wù)撀眯械姆绞?、北京及其他地區(qū)景點(diǎn)的語言，同時，學(xué)習(xí)如何制定旅行計(jì)劃。確定了單元目標(biāo)，如何將單元目標(biāo)貫穿到分課時目標(biāo)中去。如Lesson 13 Beijing Is Great！這一課的教學(xué)目標(biāo)很明確：1.Students will be able to aurally understand， orally use， recognize and spell the following vocabuary：love， travel， interesting， place 2.Students will be able to recognize， understand and use these basic sentences： There are many interesting places in Beijing.It is great. 在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮可以從名勝古跡，去哪里，和誰去等方面對本課的內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸與拓展。最終讓學(xué)生學(xué)會如何思考、談?wù)摗⒅v述和寫作關(guān)于在自己國家旅行的事。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境 點(diǎn)燃研學(xué)激情

學(xué)以致用是所有學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，英語學(xué)科也不例外。2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此無論是單詞教學(xué)，語篇教學(xué)還是故事教學(xué)等，都應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)、生動的語境中學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。那就要創(chuàng)設(shè)生動、有趣、學(xué)生樂于參與的活動情景，使語言教學(xué)做到詞不離句，句不離境。同時，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的層次感、精美感。即教學(xué)設(shè)計(jì)由簡及難，逐步延伸提高，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，能將課本知識轉(zhuǎn)化成探究能力。例如：冀教版五年級上冊Lesson 13 Beijing Is Great！ 這一課中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，Li Ming 計(jì)劃去北京旅行并邀請Jenny和Danny一起去。我要求學(xué)生就旅行進(jìn)行對話并用英語介紹北京。并提出四個問題：1.Do you love to travel ？ 2.Where do you want to go？ 3.Are there any interesting places in Beijing？ 4.Who do you want to go with？ 層層遞進(jìn)，在語句中學(xué)習(xí)詞匯love， travel， interesting， place。在討論中，絕大多數(shù)學(xué)生能掌握本課重點(diǎn)詞匯和句型，能運(yùn)用所學(xué)句型介紹北京情況。隨后讓學(xué)生自由談?wù)搶χ袊牧私?，邀請同學(xué)們跟著老師一起去旅行。同時，拓展結(jié)合Uint2 My Country and English-speaking Countries， 回顧不同國家，以及不同旅游景點(diǎn)，使本課教學(xué)內(nèi)容更加豐富飽滿。緊接著，回歸課本，學(xué)習(xí)Li Ming 計(jì)劃去北京的故事。課文拓展部分，創(chuàng)編小紅帽和大灰狼的故事情境，the Big Bad Wolf 邀請the Little Red Riding Hood去北京。面對大灰狼的各種誘惑，小紅帽就是不上當(dāng)！活動有趣生動，很好操作，學(xué)生參與感強(qiáng)。最后，回歸學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系日常生活討論同學(xué)們最想去哪里旅行，鼓勵學(xué)生嘗試將自己的故事寫下來。整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，體驗(yàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)了語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，并能進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)。

三、巧用思維導(dǎo)圖 整合單元知識

思維導(dǎo)圖（Mind Map）又稱心智地圖等，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它圖文并重，能夠把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，能夠有效幫助學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，有趣的圖畫和層層分類的關(guān)系也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語復(fù)習(xí)課中，我們經(jīng)常要讓學(xué)生熟背大量的單詞，語句，內(nèi)容繁多，教學(xué)模式枯燥，教學(xué)效果往往不是很理想。然而思維導(dǎo)圖卻能幫助老師和學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。這是一種很好用的學(xué)習(xí)方式，我們既可以將其運(yùn)用到分課時教學(xué)中，也可以運(yùn)用到整體單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)中。這樣，不僅能利于總結(jié)歸納、節(jié)約時間，還有助于知識的提取和保持，一目了然的直觀感受更能促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。如冀教版五年級上冊Unit3 A Travel Plan來舉例，用思維導(dǎo)圖的方式可以快速整理歸納出本單元的知識結(jié)構(gòu)。如下圖：

當(dāng)然，如果有更多的時間，我們還可以鼓勵學(xué)生對思維導(dǎo)圖的分支內(nèi)容進(jìn)行更深層次的擴(kuò)充。比如：上圖的Traffic tools 可以將bus， car， taxi， bike， plane等知識點(diǎn)融合起來;又比如：Make a travel plan這一部分對出行的時間，準(zhǔn)備物品，地點(diǎn)等等都還可以進(jìn)行進(jìn)一步再拓展發(fā)散。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，巧用思維導(dǎo)圖可以有效的“瞻前顧后”將知識的聯(lián)系性，延續(xù)性表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖的靈活運(yùn)用在單元整合設(shè)計(jì)中能夠有機(jī)的整合和結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供了更多的自主探究的方法，學(xué)生通過對知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合，對知識結(jié)構(gòu)的整體感知，充分鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

總之，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”無論是哪一種教學(xué)模式的嘗試，只要能夠有利于教師開展教學(xué)活動，有助于學(xué)生提升語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等。我們都可以拿來嘗試。

參考文獻(xiàn)

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