“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔣霞萍

摘 要：根據(jù)調(diào)查研究表明，目前初中生英語整體水平偏低，追溯根源主要原因是因?yàn)閷W(xué)生對英語的書寫不足，而在初中生英語教學(xué)中，教師通過應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)方式，有利于高效促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、寫、讀四個(gè)方面的總體水平，筆者通過對目前初中生英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并對如何將“以讀促寫”的方式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中及其重要性做出簡要探析。

關(guān)鍵詞：以讀促寫 初中英語 應(yīng)用及意義

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0179-01

1.分析目前初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于部分學(xué)生受到教師落后教學(xué)理念以及教學(xué)方式的影響，使得學(xué)生在進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)積極性等，其次在教師開展英語教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生進(jìn)行英語在日常生活中的重要性意識培養(yǎng)，使得學(xué)生的思想局限于“應(yīng)付英語考試并不適用于其它范圍”這一錯(cuò)誤觀念上，造成學(xué)生對英語課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情。此外，部分學(xué)生由于跟隨不上教師課堂教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致在英語測評成績不理想后大大降低了對英語學(xué)習(xí)的積極性與興趣，而強(qiáng)烈的好奇心是初中生心理發(fā)展特點(diǎn)之一，若教師課堂上無法有效將學(xué)生好奇心與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合利用，那么則難以引起學(xué)生的注意力以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）初中英語教師教學(xué)現(xiàn)狀

盡管新課改與新型信息化教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用于各所學(xué)校中，但仍然沒有避免部分教師在教學(xué)思想以及教學(xué)方式上的缺陷。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師沒有合理有效利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合，盲目將學(xué)生英語成績作為教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生英語語法與英語知識的教學(xué)分析，欠缺對學(xué)生英語口語表達(dá)能力以及寫作能力的提高，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不足，而枯燥乏味的英語課堂教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生對學(xué)習(xí)需要。

2.“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的重要作用

（1）有利于提升學(xué)生閱讀能力

眾所周知，閱讀是語言學(xué)科的主要寫作基礎(chǔ)，而在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對英語閱讀能力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生通過對課本閱讀素材的分析并搜尋出素材中的重點(diǎn)詞語、中心思想等，這樣有利于學(xué)生在閱讀過程中更容易理解素材的內(nèi)容，也有利于學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)對文章有一定的構(gòu)思，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力具有一定促進(jìn)效果。譬如在教師進(jìn)行八年級下冊Unit3“Could you please clean your room？”這一課堂教學(xué)時(shí)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀該文章，使學(xué)生在一定程度上深刻認(rèn)識在英語中禮貌用語句型的了解以及能夠適用于日常生活交流的作用，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對西方文化的加深了解，對學(xué)生在英語閱讀能力也有顯著成效。

（2）有利于學(xué)生對寫作素材的積累

教師通過“以讀促寫”的教學(xué)方式為學(xué)生提供更多的閱讀素材，使學(xué)生在大量的閱讀材料中發(fā)現(xiàn)材料的“精華部分”，為學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)提供更豐富的素材知識進(jìn)而引發(fā)自身寫作靈感。例如教師在進(jìn)行八年級下冊Unit 7“What's the highest mountain in the world？”這一課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀了解文章大概內(nèi)容，聯(lián)系文章中心對句中生詞意思的認(rèn)識，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對目前熊貓生活現(xiàn)狀的了解以及促進(jìn)對熊貓的愛護(hù)意識，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)新寫作積累與提供更多新穎的題材。

3.“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（1）對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的應(yīng)用

在初中英語口語表達(dá)中應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。由于初中生屬于好奇心較強(qiáng)、個(gè)性特征發(fā)展的主要階段，在這一階段中的學(xué)生心里都有自己的業(yè)余話題愛好，而在英語課堂中，教師合理有效利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，使學(xué)生在遇到自己喜愛的話題時(shí)產(chǎn)生個(gè)人見解，而教師應(yīng)正確激勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的個(gè)人見解通過英語口語來表達(dá)。例如教師在講解“Have you read treasure island yet？”這一課時(shí)，教師通過對學(xué)生提問“大家都喜歡閱讀哪些小說？”等問題，使其激發(fā)初中生對閱讀小說的興趣進(jìn)而在英語課堂上利用英語口語表達(dá)自己喜愛的小說，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語課堂的興趣以及提升英語口語表達(dá)能力。

（2）對學(xué)生英語寫作能力的應(yīng)用

將“以讀促寫的”的教學(xué)方針應(yīng)用于學(xué)生英語寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的寫作思維以及寫作能力的培養(yǎng)。由于部分教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力偏低，其次課堂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，欠缺一定的英語學(xué)習(xí)討論與交流，因此若想提升學(xué)生課堂效率，促進(jìn)英語寫作水平，應(yīng)有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。比如，教師可以通過“I'll help to clean up the city parks”這一課堂教學(xué)時(shí)，教師正確對學(xué)生引出“city environment”這一題材并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論與交流展開寫作，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性以及在小組討論中取得有效的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升了學(xué)生自主英語創(chuàng)作水平。

綜合上述，“以讀促寫”這一英語課堂教學(xué)方式是適合學(xué)生發(fā)展需的，教師在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)重視將初中生心理特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中探索更多教學(xué)方法，以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何銘華.以讀促寫優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：43-44