教育信息化資源發(fā)展戰(zhàn)略的思考

吳雨桐

【摘 要】在當(dāng)前的教育體系中，教育界已經(jīng)提出了教育信息化理念，以此提高學(xué)生的教育質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師只起到學(xué)習(xí)路上的指引作用，更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生自主完成。所以對(duì)于學(xué)生來說，在當(dāng)前和今后的學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)教育信息化資源進(jìn)行合理應(yīng)用，以推進(jìn)信息化資源的進(jìn)一步發(fā)展，讓更多同學(xué)能夠通過對(duì)教育信息化資源的應(yīng)用提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；教學(xué)資源；發(fā)展戰(zhàn)略

在教育信息化資源的應(yīng)用和發(fā)展中，可以分為教師和學(xué)生兩個(gè)層面，本文將通過對(duì)現(xiàn)有教育信息化資源的應(yīng)用以及實(shí)際，探究當(dāng)前教育信息化資源發(fā)展戰(zhàn)略中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出教育信息化資源戰(zhàn)略的發(fā)展與完善方向。

一、教育信息化資源發(fā)展戰(zhàn)略中存在的問題

當(dāng)前的教育信息化資源主要集中在學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)資料的互聯(lián)網(wǎng)化等，筆者也在學(xué)習(xí)過程中對(duì)這些信息化資源進(jìn)行應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的信息化資源體系存在一些問題，這些問題包括以下三方面。一是在資源應(yīng)用便利性方面。教育信息化資源的應(yīng)用中，學(xué)校方面會(huì)建成實(shí)驗(yàn)室、圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施的一體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但是在應(yīng)用過程中可以發(fā)現(xiàn)，這些基礎(chǔ)設(shè)施間本身的銜接效果較差，所以可以說當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)形式為以預(yù)約平臺(tái)為中心的放射狀網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中無法及時(shí)獲取相關(guān)的資料，這對(duì)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究過程較為不利。二是在信息資源表現(xiàn)形式方面。在當(dāng)前的信息化教學(xué)這一大背景下，教師在授課過程中會(huì)應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式在初始階段對(duì)學(xué)生的吸引力較高，但是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)逐漸降低興趣，尤其是對(duì)于物理學(xué)習(xí)中的動(dòng)力學(xué)知識(shí)來說，信息化教學(xué)中的教學(xué)形式為展示實(shí)驗(yàn)過程，由于學(xué)生未能進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況較差。三是在信息化資源接觸頻率方面。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的信息化教學(xué)資源，但是對(duì)于同學(xué)們來說，很多人會(huì)住校，這導(dǎo)致其在日常學(xué)習(xí)中無法接觸互聯(lián)網(wǎng)資源，這種對(duì)信息化資源的低頻率接觸方式必然導(dǎo)致其無法對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效應(yīng)用。

二、教育信息化資源的發(fā)展和完善方向

（一）修正校園局域網(wǎng)的建設(shè)結(jié)構(gòu)

筆者在校園局域網(wǎng)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的校園局域網(wǎng)主要發(fā)揮的功能為圖書館、實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施的預(yù)約以及信息查詢，對(duì)于同學(xué)們來說，只包含這兩種功能的局域網(wǎng)顯然無法積極有效推行教育信息化資源的全面應(yīng)用工作，所以在今后的發(fā)展戰(zhàn)略中，一個(gè)重要防線為對(duì)校園局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。[1]例如，將實(shí)驗(yàn)室信息與圖書館信心進(jìn)行整合與銜接，當(dāng)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中發(fā)生問題時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)室中的計(jì)算機(jī)調(diào)閱圖書館中的相關(guān)資料，從而提升同學(xué)們的問題解決能力，同時(shí)在圖書館中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，圖書館數(shù)據(jù)系統(tǒng)也需要能夠與實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)進(jìn)行有效對(duì)接，在同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行研究時(shí)，能夠通過局域網(wǎng)了解實(shí)驗(yàn)室中的獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們能夠?qū)ο嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證與論證，從而讓同學(xué)們能夠加深對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的印象。

（二）提高信息資源表現(xiàn)形式

在當(dāng)前的信息資源表現(xiàn)形式中，學(xué)生能夠接觸到的形式主要為PPT中包含的圖片，這種方式雖然也能夠在一定程度上提升學(xué)習(xí)效果，但是能夠包含的信息量過低，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)促進(jìn)效果并不大，所以在今后的信息資源應(yīng)用中，一個(gè)重要發(fā)展方向?yàn)樘岣咝畔①Y源的表現(xiàn)形式。[2]對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)來說，當(dāng)前各類自媒體會(huì)通過制作短片動(dòng)畫的方式對(duì)歷史事件進(jìn)行講解，這種寓教于樂的方式能夠充分提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，在今后的信息教學(xué)資源的應(yīng)用中，可以將這種形式應(yīng)用到學(xué)習(xí)或者授課過程中，通過對(duì)這些資源的播放提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，讓同學(xué)們能夠更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）校園網(wǎng)絡(luò)融入多種教學(xué)資源

在教育信息化的推行過程中，需要能夠?qū)Ω黝惥W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而幫助同學(xué)們完善以及優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好地盡心相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前的校園局域網(wǎng)中這些知識(shí)的數(shù)量過少，導(dǎo)致同學(xué)們無法對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理應(yīng)用，所以教育信息化發(fā)展策略中，一個(gè)重要的發(fā)展方向?yàn)檫M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的深度融合，讓同學(xué)們能夠通過對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用提高學(xué)習(xí)效果。例如，在校園網(wǎng)絡(luò)中增添數(shù)學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”思想的視頻，讓同學(xué)們?cè)谟^看視頻的過程中能夠能夠?qū)?shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想有更為全面的了解，同時(shí)這類視頻資源通常會(huì)融入其他的數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)們能夠同時(shí)接觸并了解多種解題思想，從而讓同學(xué)們能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解程度，并且對(duì)這些知識(shí)擁有更深的印象，從而讓同學(xué)們的知識(shí)水平得到全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教育信息化資源發(fā)展戰(zhàn)略中，存在的問題包括資源可利用性較低、資源表現(xiàn)和應(yīng)用方式單一以及信息化資源接觸頻率過低等問題，在今后的發(fā)展中，可以通過在校園網(wǎng)絡(luò)中融入多種教學(xué)資源、對(duì)信息資源的表現(xiàn)形式進(jìn)行深入挖掘以及修正校園局域網(wǎng)的建設(shè)結(jié)構(gòu)等措施增強(qiáng)相關(guān)資源的應(yīng)用效果，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海生.教育信息化的宏觀政策與戰(zhàn)略研究[J].電腦迷，2018（11）：198.

[2]王珠珠.教育信息化2.0：核心要義與實(shí)施建議[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2018（7）.