初中物理實驗教學策略探討

摘 要：在初中物理課程教學中，實驗教學占據著重要的地位，對于學生的物理知識學習以及實踐操作能力的培養(yǎng)和提升起著重要的作用。雖然實驗教學非常重要，但是很多物理教師還是沒有給予其足夠的重視，對初中生的學習特點沒有準確把握，所采取的教學策略也不能很好地激發(fā)學生對實驗教學的學習興趣，沒能有效培養(yǎng)學生的思維能力。所以在本文中首先對初中生的學習特點以及實驗教學的重要作用進行分析和介紹，并提出了幾點有效的實驗教學策略，期望能夠為讀者提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：初中;物理實驗;教學策略

前言

在初中物理課程中，教師不是只對學生進行物質理論知識的講解，還需要對學生進行實驗教學，從而大大提升他們的實驗素質以及實踐操作能力，讓學生將已經學習的理論知識應用于實踐中，促進學生對知識更為熟練地掌握，并幫助他們形成一個良好的知識學習探索的習慣。在對學生進行實驗教學的時候，物理教師需要運用實驗教學策略，從而才能夠充分調動學生參與到實驗教學當中，提高學生的學習效率并提升實驗教學的質量，讓學生在實踐操作過程中學習更多的物理知識。

一、初中階段學生的心理特點

學習其實就是一個對事物進行感受和體會，并對知識積累和實踐運用的一個過程，在這個過程中，對于事物的感受和體會至關重要。對于初中生來說，他們的邏輯思維已經在小學的學習中得到培養(yǎng)和提升，這可以幫助學生對知識進行深入探索，通過理性思考來得到一個客觀性的認知。與小學生相比，初中生對知識的學習欲望以及對知識的學習興趣有很大的提升，不管是在生理上還是在心理上都有很大的成長，所認知的事物變得更加廣泛，思維也越來越活躍，但是學生的思維還沒有完全成熟，處于一個由幼稚到成熟的一個過渡階段，他們對于抽象知識的理解能力還存在一定的欠缺，所以很多學生在對物理學科這門比較抽象的課程學習的時候經常會出現(xiàn)不理解的情況，他們對于自己不會或者不了解的事物，更愿意自己動手或者自己通過查閱相關資料去了解和探索。由此能夠得知，在對學生進行物理實驗教學的過程中，如果物理教師在準確把握學生心理特點的基礎上采取科學高效的教學策略來為學生提供正確的指導，可以避免學生在實驗探索的過程中走彎路，這不僅可以提高實驗教學的效率，還可以保持學生對物理知識探索的積極性，對于學生今后的物理學習有很大的幫助。

二、初中物理實驗教學的重要作用

物理這門課程是一門自然科學，它以實驗作為基礎。實驗在初中物理課程教學中只是學生對于物理知識學習的一種方式或者手段，在實驗的過程中，學生的科學思維能力會得到較大程度地提升，不僅如此，他們的實踐操作能力以及科學探究能力也會得到較大程度地提高，通過做物理實驗還可以讓物理教師更好地對物理知識進行講解，幫助學生對抽象的物理知識進行理解，這對于學生今后的物理學習有著很大的幫助。在對自然科學研究的過程中，實驗是一種重要的研究方法，而且初中物理課程中對于實驗課程的安排也是隨著課程教學的逐步深入來逐漸提升其教學難度的，讓學生在實驗學習的過程中來不斷獲得成就感，從而有效培養(yǎng)學生對物理知識的學習興趣，加深對物理知識的理解，提高對物理知識的運用能力。另外，在很多實驗操作的過程中，都需要學生具備較高的實驗技能，還需要能夠不斷創(chuàng)新，而且在實驗的過程中，學生還要能夠對不同的實驗設備準確了解，對設備操作方法也應該熟練掌握，這有助于提高學生的觀察分析能力以及創(chuàng)新能力等。

三、初中物理實驗教學的有效策略

1.合理設計分組實驗，培養(yǎng)嚴謹學習態(tài)度

近些年，國家制定并實施新課程標準，重點強調了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教學的時候注重理論與實踐相結合，并倡導教師采取分組教學的方式來完成課程教學。所以物理教師在對學生進行物理實驗教學的時候，就可以采取分組實驗的方式來讓他們對物理知識進行學習和探究，了解物理知識的形成過程，加深對理論知識的記憶，在分組實驗的過程中，學生之間需要相互交流與合作，這對于學生合作能力的提高有著很大的幫助。當有學生出現(xiàn)錯誤的時候，其他的同學會給予及時糾正，將學生的不良行為習慣改正過來，而且還充分調動起學生的主動性，讓每一位學生都充分參與到實驗操作中，從而大大提高了實驗教學的效率。值得注意的是，物理教師在采取分組教學的方式來完成實驗教學的時候，應該準確把握每一位同學的學習特點以及學生的物理學習情況，并讓學生對實驗的目的、原理和在實驗過程中所采取的方法提前了解，這樣才能夠保證實驗教學正常開展。

以測量小燈泡的電功率實驗為例，物理教師就可以采取分組實驗教學的方式來完成，先將班內的同學分成多個小組，每一個小組包括三位同學，然后教師引導學生回憶之前所做的測量小燈泡電阻的實驗，并告知同學們本次實驗的目的，原理以及注意事項等內容。然后讓學生按小組為單位完成實驗，在學生實驗的時候，教師應該增加巡視力度，鼓勵學生之間進行交流和探討，并針對學生在實驗中所出現(xiàn)的問題及時給予解決，從而就可以幫助學生對電功率這部分的物理知識更好地理解和掌握，而且采取分組實驗的教學方式可以讓學生都主動參與到課程教學當中，大大提高實驗教學的效率。

2.利用多媒體技術彌補物理示范實驗的不足

在對學生進行實驗教學的過程中，物理教師常常需要做一些示范實驗來為學生進行演示，告知學生在做實驗的時候應該注意的問題以及相關技巧，但是很多示范實驗的實驗現(xiàn)象或者實驗過程存在一定的不足，如果只是讓學生通過觀察的方式不能夠起到良好的效果，這時物理教師就可以對多媒體技術進行使用來很好地彌補示范實驗的不足之處。以電線圈中磁場的模擬實驗為例，物理教師在對這個實驗演示的時候，因為該實驗的實驗現(xiàn)象非常迅速，如果僅僅依靠學生用眼睛來觀察是很難看到的，這時就可以利用多媒體視頻的方式來為學生進行實驗現(xiàn)象展示，還可以借助多媒體來為學生講解該實驗的原理，幫助學生對實驗進行理解和掌握。

3.開展替代性實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

隨著新課改進程的不斷推進，國家和社會要求學生具備較高的創(chuàng)新能力。初中物理教師在對學生進行實驗教學的過程中要提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重視程度，促進學生全面發(fā)展。在實驗教學中，實驗器材都是由上級統(tǒng)一配發(fā)的，這些器材十分有限，限制了學生物理學習能力的提高，對此，教師可以根據物理課程實驗教學的實際情況來對實驗設備和手段進行改變，充分利用身邊的物品來開展替代性實驗，這樣的實驗教學有利于培養(yǎng)學生對物理課程的學習興趣，還有助于提高他們的動手操作能力，學生的創(chuàng)新精神也會得到良好地培養(yǎng)。物理教師在對摩擦力教學的時候，為了讓學生對摩擦力有更為深入地了解和認知，就可以在實驗器材有限的情況下讓學生兩只手掌對合然后相向滑動，就可以讓學生感受到摩擦力的存在，教師引導學生增加兩只手的貼合力度，他們就會感受到摩擦力在增強，從而對這部分內容產生深入地了解和認知，同時也很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，有利于學生深入學習物理知識。

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作者簡介：姓名：楊展驊，出生年月1980年11月，性別男，民族漢，籍貫陜西西安，最高學歷大學本科