引入合作學習，提升英語課堂教學效能

申明明

摘 要：新一輪課程改革如火如荼的進行，為初中英語課堂教學帶來了新的生機、注入了新的活力，初中英語教師要把握住新課改的戰(zhàn)略機遇，不斷的創(chuàng)新教法使用，進一步推進初中英語課堂教學的改革和完善，從而服務于學生在英語課堂的高效學習，助力學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就引入小組合作學習模式、提升英語課堂教學效能的策略進行研究。

關鍵詞：合作學習;初中英語;課堂教學;應用;策略

所謂合作學習法是指在具體的初中英語課堂教學實施過程中，讓學生3～6人為一組進行合作討論學習，并在這個過程中讓每個學生積極發(fā)言、勇于探索，貢獻自己的聰明才智，從而讓學生在互相交流和討論中對這些知識內(nèi)容進行有效的學習的一種教學模式，該教學模式可以突出學生在英語課堂學習的主體性、激發(fā)學生學習的自覺性，進而可以助力課堂的有效施教。初中英語教師要理解合作學習法的概念定義，不斷的探索英語課堂有效開展合作學習的方法和策略，助力課堂教學效能的提升。

一、開展合作學習，要精準進行分組

在英語課堂開展合作學習是以一個個小組為主要形式進行的，小組的劃分對于學生討論學習的效果會產(chǎn)生直接的影響，因此，初中英語教師要重視起對合作小組的劃分工作，并進一步的提升小組劃分的有效性。一方面，英語教師要讓不同特質(zhì)的學生進行互補性組合，如讓英語知識儲備較為薄弱的學生和英語知識儲備較為厚實的學生進行組合，讓個性外向積極的學生和個性收斂內(nèi)向的學生進行組合，讓男生和女生進行組合等等，這樣的組合方式可以讓每個小組的學生充分的發(fā)揮自己的特長，從而使得合作學習的效能最大化。另一方面，需要英語教師在分組過程中傾聽學生的心聲，多問一下學生愿不愿意、滿不滿意，并讓學生說出自己對小組劃分的意見和看法，英語教師則要最大限度的滿足學生的個人意愿，確保大部分學生對小組劃分的結果都是滿意的和信服的，也只有這樣每個小組的學生才可以愉悅、和諧與友好的進行討論學習，從而助力課堂學習效果的提升。此外，英語教師在小組的劃分中還要讓組與組之間的實力相對均衡，并根據(jù)實際的需要進行動態(tài)化的調(diào)整，從而為后續(xù)的合作學習打好基礎。

二、開展合作學習，要合理布置任務

進行有效的合作學習是以特定的學習任務為依托的，可以說任務設計質(zhì)量的高低將直接影響到學生在課堂的合作學習效果，因此，初中英語教師要重視起對討論學習任務的布置，助力學生進行更高質(zhì)量的討論學習。一方面，任務的設計要能夠契合教學主題、基本涵蓋到英語課堂教學的主要內(nèi)容，并能夠突出英語課堂的教學重難點，以讓學生通過對任務的研究和討論來較好的掌握課堂的教學內(nèi)容。另一方面，任務的設計要具有較強的指引性，能夠促使學生根據(jù)問題進行探究學習，進一步的將學生的學習思路引向縱深，從而不斷的提升學生的英語綜合學習能力。此外，任務的設計還要具有一定的開放性，避免對學生的英語學習思路進行堵塞。例如，在學習《What's your hobby？》單元主題內(nèi)容時，可以設計以下問題，如①該節(jié)課都學習了哪些單詞？②表達興趣愛好的句型都有哪些？③如何更好的借助該節(jié)課所學習的句型和同學交流等等，讓學生結合教材的基本內(nèi)容，來對這些高質(zhì)量的探究學習問題進行細致化和全面化的討論，進一步的提升學生在英語課堂學習的針對性和有效性，從而助力課堂教學效能的有效提高。

三、開展合作學習，要進行有效總結

當學生合作討論學習結束之后，初中英語教師要引導學生進行交流和總結。一方面，要讓不同的小組派出代表進行討論學習成果分享，如每個小組派出代表對本組的任務解決情況進行匯報，對這些知識內(nèi)容進行細化講解，例如，小組A可以對上述的第一個知識內(nèi)容進行講解，如可以列出該節(jié)課的所涉及到的單詞，像hobby、maybe、poem等，并對這些單詞的讀音、翻譯、用法進行進一步的講解和梳理，同時，在這個過程中一起分享學習的過程，從而進一步的提升學生在課堂學習的主體性，喚醒學生的學習欲望，助力學生更好的對這些內(nèi)容進行掌握。另一方面，英語教師要做好總結性工作，如總結學生在課堂的學習情況，評價每個小組學習過程中的收獲和不足，并就學生在學習過程中存在的各種問題進行研討，積極的為學生指引改進的方向，從而不斷的解決學生在課堂學習中存在的短板和薄弱環(huán)節(jié)，進一步的鞏固學生在課堂的討論學習效果，真正的通過合作學習模式助力課堂的高效施教。

總而言之，初中英語教師要全面的理解將合作學習法進入英語課堂教學中的意義和價值，不斷的研究和探索英語課堂教學中引入合作學習模式的方法和策略，并在具體的合作學習過程中進行精準化的小組劃分，合理的布置探究學習的任務，進行有效的歸納和總結，進一步的發(fā)揮合作學習法的優(yōu)勢，全面的提升學生的英語探究能力和英語語言運用能力。

參考文獻：

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