淺談小學(xué)校長教學(xué)管理的優(yōu)化策略

王純福

摘 要：為提高我國小學(xué)教育綜合質(zhì)量，需充分發(fā)揮出小學(xué)校長管理工作職能。本文就小學(xué)校長教學(xué)管理的優(yōu)化策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)校長;教學(xué)管理;優(yōu)化策略

引言：

為有效提升小學(xué)校長的校園管理效能，需對校長的教學(xué)管理工作方式進(jìn)行合理優(yōu)化改進(jìn)。

一、校長管理教育意義

小學(xué)校園教育管理工作開展時，校長發(fā)揮出重要價值，校長的教學(xué)管理工作，需對全校師生負(fù)責(zé)，基于教師的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展各項教學(xué)管理計劃。校長推動執(zhí)行的每一項管理計劃，直接對教師與學(xué)生的校園生活產(chǎn)生著影響。

科學(xué)正確的教學(xué)管理計劃，可以提升小學(xué)教育工作質(zhì)量與效果。但管理計劃若存在不足與缺陷，在執(zhí)行過程中則會阻礙教育工作的有序開展。為此，校長制定的每一項教學(xué)管理計劃都必須慎之又慎，并組織相關(guān)教務(wù)管理人員開展研討完善，以確保教學(xué)管理計劃可以貼近學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，推動小學(xué)教育工作的穩(wěn)定有序開展。

二、優(yōu)化策略分析

（一）深入與師生溝通

小學(xué)校長教學(xué)管理工作優(yōu)化時，可以從與師生深入溝通領(lǐng)域入手，因為校長教學(xué)管理的對象就是全校師生，因此校長對師生的了解越多，則有助于校長開展校園管理工作[1]。

如校長對小學(xué)生校園生活問題管理時，不能僅通過工作人員的匯報判斷小學(xué)生具體情況。“小學(xué)生校園活動有沒有得到保障”、“小學(xué)生校園生活是否開心快樂”等，所有的問題都需要校長親身調(diào)研。通過與學(xué)生面對面溝通交流，在交流過程中了解學(xué)生的相關(guān)問題，收集小學(xué)生最直接的校園建議，進(jìn)而制定相關(guān)校園管理計劃，不斷提高校園教育品質(zhì)，為學(xué)生提供安全、健康、快樂的成長環(huán)境。

如校長了解教師的實際教學(xué)情況時，不能坐在辦公室，等待教務(wù)處與教師的工作匯報。因為教務(wù)處與教師的匯報都存在一定的主觀意識，無法真實全面的反饋教師的實際課堂教學(xué)情況，如德育思想是否得到落實執(zhí)行、教師的教學(xué)改革效果如何、師生的課堂公共關(guān)系如何、教師的備課如何等，都需要校長親身調(diào)研。本人認(rèn)為校長可以在對各項公務(wù)事情安排到位后，抽出一定時間定期對不同教師的課堂教學(xué)開展調(diào)研了解，校長將自己還原為一名學(xué)生，采取聽課學(xué)習(xí)的方式，客觀的評價教師教學(xué)能力與各項教育改革思想落實到位?；趯處煂嶋H教學(xué)能力的客觀了解，校長則可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下師資團(tuán)隊建設(shè)中存在的不足與問題，以開展針對性的教學(xué)管理計劃，推動小學(xué)師資團(tuán)隊實力的建設(shè)。

在校長與師生深入溝通過程中，校長還需了解到校園一些基礎(chǔ)設(shè)備的問題，以及師生對校園管理提出的建議。通過對師生反饋的意見進(jìn)行收集歸納，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估各項意見開展的可行性與安全性，不斷的優(yōu)化教學(xué)管理策略，提高校長教學(xué)管理工作質(zhì)量。

（二）定期開展家校研討會

校長開展教學(xué)管理工作，不僅需要對全體師生進(jìn)行負(fù)責(zé)，同時校長需對學(xué)生的家長進(jìn)行負(fù)責(zé)。校園作為教育工作開展的主要場所，學(xué)生在校園內(nèi)的人身安全、學(xué)習(xí)質(zhì)量、心理健康、成長環(huán)境都需要得到一定保障，而家長通過協(xié)助學(xué)校，為學(xué)生構(gòu)建健康、快樂、安全的成長環(huán)境[2]。

為實現(xiàn)家校教育合作的最大化，校長必須對家校合作起到足夠重視，由于校長的公務(wù)事情較多，因此，校長逐個對學(xué)生家長開展家訪也不實際可行。為了最大程度收集家長的教育反饋信息，推動家校合作的有序發(fā)展。本人認(rèn)為校長應(yīng)當(dāng)定期的開展家校研討會，這里的家校研討會并不是需要全體家長參與，而每一個班級教師開展家長會時，從所有家長當(dāng)中選出2-4名家長代表，全校班級的家長代表則可以組成家長委員會，而家長代表的名額則可以進(jìn)行定期輪值，以確保每一個家長都可以參與其中。

家長委員會組建的目的，主要是為了將家長的教育建議與教育問題進(jìn)行高度匯總，在校長開展家校研討會時，可以就家長代表的具體問題進(jìn)行回答，同時準(zhǔn)確無誤的記錄每一位家長反饋的教育意見。通過定期家校研討會的開展，家長的很多疑問則可以得到解決，同時家校之間構(gòu)建了互信的基石，為校園教育工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。校長通過對家長提出的建議進(jìn)行深入分析，以此反思校園教育管理工作中存在的不足，如校園暴力問題、教師體罰問題、校園安全問題、校園欺凌問題等。根據(jù)具體出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的教學(xué)管理計劃。在對其管理計劃進(jìn)行論證優(yōu)化完善后，開展推廣執(zhí)行，以改變小學(xué)校園教育工作存在的一些問題，提高校園的安全性[3]。

（三）響應(yīng)教育部改革方針

校長作為校園教育工作開展的最高領(lǐng)導(dǎo)，每一項決策與計劃都會影響到校園教育工作。在新課標(biāo)教育改革工作環(huán)境下，校長開展各項教學(xué)管理工作時，應(yīng)當(dāng)主動響應(yīng)教育部的改革既定方針，深化落實教育部提出的最新教育改革意見與要求。通過具體可行的教學(xué)管理計劃，將教育部的教育最新要求落實到位，推動教師開展現(xiàn)代化德育教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建和諧平等的成長環(huán)境，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

三、結(jié)束語

本人在對小學(xué)校長教學(xué)管理工作分析中，基于當(dāng)下小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀，提出了幾點建議，以提高校長教學(xué)管理工作的質(zhì)量，充分發(fā)揮出校長教育管理的工作價值，提高我國小學(xué)教育工作的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊仙妮，吉慶豐.淺談學(xué)校教務(wù)人員樹立“服務(wù)意識”的重要性和策略[J].華夏教師，2017，20：5.

[2]陳衛(wèi)東.探討以人為本理念在小學(xué)教育管理工作中的滲透[J].中國校外教育，2018，14：20-21.

[3]李艷.縣域小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略——以江蘇省東海縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量測試為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019，Z3：24-27.