如何構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張彩華

摘 要：新課改的縱深推進(jìn)，更加注重課堂教學(xué)的有效性。構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在民主、融洽、平等的師生對(duì)話、生生溝通中，課堂教學(xué)效果也將顯著提高?；诖耍疚牧⒆阌跇?gòu)建和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性分析，展開對(duì)其有效構(gòu)建策略的探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；策略

引言

新課標(biāo)中明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了應(yīng)使學(xué)生具有初步的數(shù)量關(guān)系、空間形式的概念，更應(yīng)幫助他們更準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)世界[1]。由此可見，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的知識(shí)輸出型教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展所需，創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)水平與質(zhì)量，從而促進(jìn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是較為關(guān)鍵的。在此其中，構(gòu)建融洽、和諧的課堂氛圍，是施教的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

新課標(biāo)的基本目標(biāo)，便是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”。小學(xué)生生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，其仍以具象認(rèn)知為主，對(duì)于具有較強(qiáng)邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解起來(lái)會(huì)有一定的困難。外加很多老師在授課中，為了保持良好的教學(xué)紀(jì)律，總是以嚴(yán)肅面孔施教，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿、不敢親近老師，即便課堂中有不懂、不解的問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)。

親其師，信其道。教師只有樹立生本理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能使小學(xué)生在和諧的課堂中，積極地探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，其發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)得到有效發(fā)展。進(jìn)而，在多元化教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教育面向全體，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，具有扎實(shí)的自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)[2]。

二、構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效策略

1.注重激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于生動(dòng)有趣的事物具有天生的熱衷，但自律性略顯欠佳。對(duì)此，教師可應(yīng)用信息技術(shù)快速發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)的顯著優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)不同，展開多元化教學(xué)，以便快速吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)興趣。例如：在“測(cè)量”的學(xué)習(xí)中，教師可以飼養(yǎng)員為動(dòng)物園中的小熊貓測(cè)身高的微課件為教學(xué)導(dǎo)入，以學(xué)生較為感興趣的話題引出數(shù)學(xué)知識(shí)：小熊貓的身高高度并不是整數(shù)厘米怎么辦？從而讓學(xué)生動(dòng)手用自己的尺子測(cè)量書本、文具盒是不是整數(shù)，引出毫米、厘米、分米教學(xué)，在活躍的教學(xué)氛圍中，多給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間，使其在觀察、測(cè)量中總結(jié)出1dm=？cm，1cm=？mm，鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度及其不同單位的認(rèn)識(shí)，并做到活學(xué)活用。

2.營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

在應(yīng)試教學(xué)中，多以教師的全面講授知識(shí)為主，學(xué)生多在課堂中處于被動(dòng)聆聽。新課改的全面實(shí)施，強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位[3]。因此，在和諧、開放的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者、啟發(fā)者，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，注重對(duì)學(xué)生思維 能力的發(fā)展，使其掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，具有獨(dú)立思考的意識(shí)。例如：在“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可為學(xué)生制作課前預(yù)習(xí)課件，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并尋找生活中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。在授課前，給予學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐，有的學(xué)生指出了在飲料的配料表中，會(huì)標(biāo)注出果汁添加含量；有的學(xué)生說(shuō)在電視中，投票的時(shí)候常會(huì)說(shuō)支持率問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)具有初步印象，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用。在授課中，教師可將其與分?jǐn)?shù)進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)，讓學(xué)生尋找其中的相同與不同，在良好的師生互動(dòng)中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

為了提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生形成伙伴互助，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂，并構(gòu)建人人爭(zhēng)先、勇于探究的良好的班風(fēng)，教師還應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。例如：在“位置與方向”的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生展示文字描述的王叔叔家的方位圖，并標(biāo)注出不同距離、方向中有怎樣設(shè)施分布，使學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，在進(jìn)行小組探討、合理分工中，一同制作簡(jiǎn)要地圖，提升教學(xué)的趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念和方位意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)中，教師要作為學(xué)習(xí)的合作者、組織者，較為自然的參與學(xué)生探討，并給予其一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使其合作更高效、有方向，不斷促進(jìn)學(xué)生的合作深入，使其具有良好的知識(shí)遷移和反思能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，構(gòu)建和諧課堂是較為關(guān)鍵的一環(huán)，只有避免一言堂式教學(xué)，激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其中心作用，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在此其中，作為數(shù)學(xué)教師，一方面，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)能力，具有創(chuàng)新授課的能力，為學(xué)生營(yíng)造愉快、民主學(xué)習(xí)氛圍的意識(shí)；另一方面，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使課堂學(xué)習(xí)有動(dòng)有靜、動(dòng)靜融合，在理論學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生既會(huì)觀察、思考，也善于交流、討論，在和諧的“教”、“學(xué)”中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧霞.探討構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂[J]，小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2014（8）.

[2]葉穎.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境現(xiàn)狀及改善策略研究[D]，遼寧師范大學(xué)，2016（5）.

[3]龔遠(yuǎn)山.打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的途徑分析[J]，才智，2015（3）.

（作者單位：廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)）