高中地理教學(xué)中學(xué)生綜合能力發(fā)展研究

馬文斌

摘 要：在如今，隨著新課改的快速推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念也逐漸被人們所接受。而相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生知識(shí)掌握為目標(biāo)的教學(xué)方法在如今已經(jīng)不再適用，為了貫徹新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能做出改變，結(jié)合教學(xué)實(shí)際采用有效的教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的能力。而在高中階段，高中地理作為教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)的效果對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常大的影響?；诖?，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要能將學(xué)生的能力培養(yǎng)關(guān)注起來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合能力;教學(xué)研究

地理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有非常大的作用。而在如今，隨著素質(zhì)教育理念的推行，作為高中教育的重要組成部分，高中地理教學(xué)也要能承擔(dān)起對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展。而在過(guò)去教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)是無(wú)法完成此要求的，基于此，在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源方法的有效預(yù)設(shè)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的改變，達(dá)成對(duì)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。

一、結(jié)合多媒體工具，提升學(xué)生讀圖能力

對(duì)于高中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，地圖是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)的重要憑依，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)就顯得非常關(guān)鍵。而在過(guò)去的高中地理教學(xué)中，由于教學(xué)工具的單一，教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)往往只能使用課本的配圖或者少量的地圖進(jìn)行教學(xué)，地圖的數(shù)量和種類(lèi)上存在較大的不足，而這嚴(yán)重的限制了學(xué)生讀圖能力的發(fā)展。而在如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具的教學(xué)引入給予了教師教學(xué)突破的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以看將相應(yīng)的教學(xué)工具應(yīng)用起來(lái)，利用其直觀展示的功能為學(xué)生展示大量的地圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀圖能力的有效促進(jìn)。而在其中，電子地圖的來(lái)源可以從學(xué)校的資源庫(kù)下載，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索來(lái)得到。

例如，在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類(lèi)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將多媒體有效的利用起來(lái)，借助對(duì)相應(yīng)地圖內(nèi)容的有效展示，提升學(xué)生的讀圖能力，加深學(xué)生的相應(yīng)知識(shí)掌握程度。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以為學(xué)生展示一些國(guó)家或地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布圖，使學(xué)生從中分析相應(yīng)國(guó)家地區(qū)的農(nóng)業(yè)總體情況。然后教師再展示氣溫分布圖、降水分布圖等，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境進(jìn)行探究。然后結(jié)合對(duì)相應(yīng)地圖的綜合分析，學(xué)生的能力也就得到了有效的提升與發(fā)展。

二、借助合作學(xué)習(xí)設(shè)置，提升學(xué)生自學(xué)能力

在過(guò)去的高中地理教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)的方式呈單一化。并且其經(jīng)常使用的教學(xué)方法也往往是單純的理論講授，而這樣的教學(xué)方法雖然能對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)提升，但由于教師承擔(dān)了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在其中只是被動(dòng)接受，這就造成了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力都比較差。而在如今，新課標(biāo)要求教師要能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，相應(yīng)的教師就需要能做出改變。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，選擇合適的課程，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而在其中，學(xué)生的能力也就得到了有效的發(fā)揮培養(yǎng)。

例如，在“人口遷移”這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效發(fā)展。在教學(xué)實(shí)際中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，教師可以在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)前為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生以其為線(xiàn)索進(jìn)行學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，在這時(shí)教師的問(wèn)題選擇也就會(huì)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響?；诖耍處熢谶M(jìn)行相應(yīng)的探究問(wèn)題選擇時(shí)，要能先對(duì)當(dāng)課的課文進(jìn)行深入的研究分析，然后結(jié)合學(xué)生的興趣，整理出相應(yīng)的探究問(wèn)題。

三、聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

地理是一門(mén)綜合性學(xué)科，其涉及的知識(shí)種類(lèi)非常多，單純的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理綜合能力的有效培養(yǎng)。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科內(nèi)容的有效掌握，達(dá)成對(duì)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)之中就需要能做出改變。在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合相應(yīng)課程的實(shí)際內(nèi)容選擇合適的課題作為實(shí)踐活動(dòng)的主體。在確定了實(shí)踐活動(dòng)的主題后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，確保學(xué)生都可以通過(guò)相應(yīng)活動(dòng)的進(jìn)行，達(dá)成能力的有效提升。

例如，在進(jìn)行“自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的危害”這一課中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的提升，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行相應(yīng)的自然災(zāi)害的探究，從自然災(zāi)害的成因、影響、歷史記錄、避免方法等多個(gè)方向入手進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)探究的過(guò)程，學(xué)生的探究能力也可以得到有效的提升。又比如，在“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”這一課中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘谢M(jìn)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究。探究的過(guò)程就可以通過(guò)社區(qū)調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)檢索的方式來(lái)進(jìn)行。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)中學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)自己的教學(xué)做出改變。在教學(xué)實(shí)際中，教師要能結(jié)合多媒體工具，提升學(xué)生的讀圖能力;借助合作學(xué)習(xí)設(shè)置，提升學(xué)生自學(xué)能力;聯(lián)系教學(xué)實(shí)際活動(dòng)設(shè)計(jì)，達(dá)成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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