學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)措施初探

廖成香

摘 要：人類的生活方式與環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，所以環(huán)保問(wèn)題一直以來(lái)都是當(dāng)今人類社會(huì)所面臨的一項(xiàng)重大問(wèn)題，近幾年來(lái)隨著霧霾天氣對(duì)人體健康的影響，人們的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，也越來(lái)越重視學(xué)前教育中對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。本文作者就以學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)措施初探為題，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)淺顯的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;環(huán)保意識(shí);滲透性;榜樣性

在大力發(fā)展“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念下，在深刻推廣可持續(xù)發(fā)展的今天，幼兒的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)越來(lái)越受人們的重視。然而環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，再加上學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)階段，所以說(shuō)在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，能夠?yàn)橛變阂院笕松陌l(fā)展和祖國(guó)的可持續(xù)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、滲透性教學(xué)，潛移默化的影響幼兒

對(duì)于學(xué)前教育的幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展尚未成熟，還處于一個(gè)剛剛認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界的階段，對(duì)于這個(gè)階段的幼兒，只是一味的進(jìn)行灌輸式教學(xué)是行不通的，若幼兒教師急于求成，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只會(huì)適得其反。所以對(duì)于學(xué)前教育的教師來(lái)說(shuō)，教育的方式方法極其重要，幼兒教師可以針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)，在教育幼兒的過(guò)程中采用滲透性教學(xué)的教育方法，將環(huán)保這一教學(xué)理念滲透到幼兒的日常生活中，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

在幼兒平常學(xué)習(xí)生活的幼兒園之中，幼兒教師就可以通過(guò)對(duì)廢棄物品的利用的手工實(shí)踐，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透性教學(xué)。例如：教師可以和幼兒一起進(jìn)行實(shí)踐操作，讓幼兒在家庭之中或校園中找一些喝完的飲料瓶或礦泉水瓶，將其帶到幼兒課堂之中，幼兒教師一定要和幼兒一起操作，通過(guò)發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力對(duì)這些廢棄的瓶子進(jìn)行創(chuàng)作。有的幼兒可就將飲料瓶變廢為寶，將其做成了一個(gè)小的噴壺，幼兒教師可以用這個(gè)小噴壺為校園中的花草澆水，增強(qiáng)孩子的自信心。還有的幼兒將這些廢棄的瓶子做成了一把小小的雨傘，各種顏色匯集到雨傘之上，漂亮至極，幼兒教師就可以把孩子們做的好看的物品展示到教室中的墻壁上，增強(qiáng)孩子們的自豪感，更好的培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。幼兒教師可以通過(guò)開(kāi)展類似于這樣的手工實(shí)踐活動(dòng)，將生活中的廢棄物品利用起來(lái)，在手工實(shí)踐中滲透進(jìn)環(huán)保教學(xué)，讓幼兒明白廢物可以再利用的道理，潛移默化的影響幼兒，使其在幼兒心中種下環(huán)保的種子，激發(fā)幼兒保護(hù)大自然的情感，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

二、游戲性教學(xué)，投其所好的教育幼兒

幼兒教師在利用游戲性教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，最主要的就是能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒能夠參與其中，并且在游戲中能夠?qū)W到環(huán)保知識(shí)。這就需要幼兒教師深入了解幼兒的心理特點(diǎn)，再根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境。只有這樣，幼兒教師才能夠更好的在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教學(xué)，達(dá)到即讓幼兒學(xué)會(huì)了環(huán)保知識(shí)，又提高了幼兒的參與意識(shí)的目的。

在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境的時(shí)候，幼兒教師一定要注意游戲的目的性，有的幼兒教師盲目的追求游戲的新穎性，而忽略了游戲的目的性。作為幼兒教師一定要明白游戲并不是目的，目的是讓幼兒學(xué)到知識(shí)。例如，幼兒教師可以開(kāi)展“垃圾分類我最行”的游戲，幼兒教師首先分發(fā)給幼兒一些垃圾的紙質(zhì)卡片，然后在教室中設(shè)立可回收、不可回收、有害、其他四個(gè)垃圾桶，讓幼兒將手中的卡片放到相應(yīng)的垃圾桶中，看哪一位小朋友垃圾分類最準(zhǔn)確，教師為其頒發(fā)“垃圾分類小能手”的獎(jiǎng)狀，再讓幼兒挑選一個(gè)廢物利用過(guò)的物品作為獎(jiǎng)品。這樣既沒(méi)有丟失游戲性，也沒(méi)有喪失游戲的目的性，幼兒教師就在游戲中為幼兒傳輸環(huán)保意識(shí)，讓幼兒懂得了如何垃圾分類。這樣將環(huán)保意識(shí)融入到了游戲之中，即符合了幼兒的心理特點(diǎn)，有使幼兒在玩中受教，懂得了環(huán)保知識(shí)。

三、榜樣性教學(xué)，以身作則的引導(dǎo)幼兒

幼兒還處于認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界的初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)候的幼兒不能夠分辨是與非，大多數(shù)的行為習(xí)慣都是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、朋友、教師的觀察而產(chǎn)生的，所以說(shuō)家長(zhǎng)和教師的一舉一動(dòng)都能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生深刻的影響，這個(gè)時(shí)候教師和家長(zhǎng)就要注意自身的行為，為幼兒樹(shù)立正確的榜樣。

學(xué)前教育的幼兒教學(xué)，離不開(kāi)家庭的教育，家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)了很重要的地位，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)孩子都看在眼里記在心里，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就可以通過(guò)榜樣性教學(xué)來(lái)培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。比如在家中，家長(zhǎng)就可以拔掉不用的電器的電源;出門時(shí)將電器都關(guān)掉;用涮墩布的水沖廁所;用淘米水澆花。通過(guò)生活中的種種細(xì)節(jié)，為幼兒樹(shù)立一個(gè)節(jié)約用水用電的榜樣。在幼兒園中，幼兒教師可以通過(guò)自身的節(jié)約用紙，做好垃圾分類以及廢物利用等方法，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好環(huán)保意識(shí)的榜樣。這樣能夠使幼兒在觀察、模仿家長(zhǎng)和教師的行為習(xí)慣的同時(shí)，形成良好的環(huán)保意識(shí)。

對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師和家長(zhǎng)需要共同的努力，教師通過(guò)游戲和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)傳授幼兒環(huán)保知識(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)自身的行為習(xí)慣為幼兒樹(shù)立榜樣，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的合作使環(huán)保意識(shí)在幼兒的心中生根發(fā)芽。

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