“翻轉(zhuǎn)課堂”英語教學(xué)實踐及問題反饋

霍然

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)進度，過程靈活;資源多樣化、具有針對性;增加學(xué)習(xí)中的互動，提高學(xué)生興趣等優(yōu)點。英語教學(xué)可以從課堂教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個環(huán)節(jié)開展實踐，但也存在需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;本質(zhì);實踐

隨著新課程改革的有序推進，學(xué)生作為教學(xué)事務(wù)的重要存在，其主體地位逐漸被強調(diào)并得以凸顯。適應(yīng)這一變革，翻轉(zhuǎn)課堂順勢產(chǎn)生并迅速發(fā)展，成為推動新課改的創(chuàng)新模式，促進現(xiàn)代英語教學(xué)的有力手段。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)

（一）在新課改背景下，該模式是對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的顛覆。它通過引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，更有目的性地制訂課堂學(xué)習(xí)計劃，并在課后對所學(xué)知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)與拓展，以此保證自身學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的高效提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了學(xué)生必須參與課堂教學(xué)活動，才能獲取知識的傳統(tǒng)路徑，使課內(nèi)與課外教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變革。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對師生課堂角色進行了“反傳統(tǒng)”翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動時能夠獲得主動權(quán)，在發(fā)揮自身主體地位的同時，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)進度與節(jié)奏進行有效把控。而教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有針對性地制訂及完善教學(xué)方案，并通過設(shè)計與豐富課堂內(nèi)容，鼓勵學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動，并充沛展示其主角地位，從而有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的獨特優(yōu)點

（一）過程靈活，時空不限。翻轉(zhuǎn)課堂模式不再僅拘泥于課堂時間，并且更好地利用了課外時間。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自行選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，整個學(xué)習(xí)過程更加方便和靈活，其出現(xiàn)提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)過程，拓展了交流空間。

（二）線上共享，資源多元。翻轉(zhuǎn)課堂采取線上線下相結(jié)合的模式，線上學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使得學(xué)生接觸的教學(xué)資源更加豐富和多元，同時平臺實行資源共享，學(xué)生可以自行選擇感興趣的知識。整個教學(xué)過程有序，有助于拓展知識面，全方位理解知識點。

（三）主動參與，提高興趣。利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠變被動為主動，在課前自主學(xué)習(xí)、主動思考，在課堂內(nèi)又轉(zhuǎn)換回學(xué)生的本色，積極探討交流，加深對知識的理解和掌握。學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的參與感，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)實踐

（一）課前學(xué)習(xí)

1、教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻。為保障學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效率，教師需要充分考慮課前微課視頻的質(zhì)量和準(zhǔn)確性，進行針對性的選擇，單元要求必須掌握的單詞和語法在視頻中都應(yīng)得以體現(xiàn)和應(yīng)用，實現(xiàn)與教材的高度切合，加深學(xué)生的掌握程度。同時還要考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同、接受能力有異等所產(chǎn)生的理解力差異;學(xué)生時間的緊迫感也是一個重要的考慮因素。所以，教師應(yīng)設(shè)計有針對性的練習(xí)或測驗，并督促學(xué)生按大綱要求完成任務(wù)。

2、學(xué)生觀看視頻并進行針對性練習(xí)。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的實施主體，因此可以自主掌控學(xué)習(xí)時間和進度，隨時暫停甚至回放。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)主動去提出、思考、探索、解決問題，無法解決的問題應(yīng)記錄下來，留到課堂上與老師或同學(xué)探討。

3、學(xué)生相互交流探討，做好課堂設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的實行，對于老師而言是一個重要的考驗， 不僅考驗老師的專業(yè)水平，更加考驗老師的應(yīng)對能力。要求教師通過交流平臺，交流學(xué)習(xí)心得及學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。同時，在課前做好課堂設(shè)計，對相關(guān)重點關(guān)鍵詞匯和語法句子進行梳理。另外要提前準(zhǔn)備好教材所涉及內(nèi)容的相關(guān)資料，不局限于文字資料，要做到形式多樣。同時，注意設(shè)計好相關(guān)課堂互動環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，保證其可實行性。

（二）課堂活動

1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。英語講究聽、說、讀、寫，在進行聽力練習(xí)時，不局限于教材聽力資料，可以對英語電影原聲進行聽力練習(xí)， 還可在進行英語口語教學(xué)時，提前為學(xué)生布置話題，讓學(xué)生有著充分的時間準(zhǔn)備，并在課堂上為學(xué)生提供展示機會。整體上，利用多媒體課件，進行知識延伸，從多個方面去進行教學(xué)，滿足學(xué)生多方面需求，進行全方位訓(xùn)練。

2、加強學(xué)生互動。英語學(xué)習(xí)的效果很大程度體現(xiàn)在英語的運用上，在課堂上要加強學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽運用相關(guān)語法和句子進行造句及討論， 也可以根據(jù)課文內(nèi)容，延伸出多個討論話題，讓學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生鍛煉口語交流能力，同時使學(xué)生做到學(xué)以致用，加深對知識的理解和消化。

3、及時解決疑惑。教師在課堂上尤其要注重引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識進行拓展和延伸，對學(xué)生提出的問題及時組織討論，并最終解答。要仔細聆聽學(xué)生的英語表達，及時糾正學(xué)生的讀音問題和語法、單詞錯誤，將問題扼殺在萌芽階段。

（三）課后鞏固

課堂活動后，如若部分學(xué)生仍對某些知識點有疑問，可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺與教師、同學(xué)交流來解決問題，另外，學(xué)生也可再次觀看視頻進行復(fù)習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實行，無法保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度一樣，因此做好課后教學(xué)追蹤相當(dāng)重要。教師根據(jù)在線系統(tǒng)來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進度，并對課后完成情況進行調(diào)查，最后對個別學(xué)生進行針對性教學(xué)。對于課后的練習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的進度來進行挑選和設(shè)定，并與學(xué)生進行溝通，不斷改善之后的教學(xué)方案。

1、學(xué)生對知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固。經(jīng)過課堂上的練習(xí)以及老師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助后，如果有些同學(xué)仍對某些知識點有疑問， 他們可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺與教師、同學(xué)交流來解決問題。在參加測試或考試前，學(xué)生也可再次觀看視頻進行復(fù)習(xí)。

2、教師總結(jié)教學(xué)過程并完善教學(xué)內(nèi)容。課后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，從學(xué)生作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，對整個教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容及時進行總結(jié)， 反思教學(xué)過程中的不足，避免今后出現(xiàn)同樣問題。另外教師也應(yīng)抽時間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并鼓勵學(xué)生提出教學(xué)意見和建議。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中存在的問題

（一）主體技術(shù)素養(yǎng)提升。翻轉(zhuǎn)課堂的開展，需以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)作為應(yīng)用載體，這對教學(xué)雙方的信息制作、應(yīng)用水平提出了更高的要求。教師只有掌握較高水平的信息技術(shù)、具備過硬的計算機應(yīng)用能力，才能錄制出滿足教學(xué)要求的精品微課。學(xué)生只有具備一定的計算機應(yīng)用水平，才能利用計算機客戶端、平板電腦或智能手機等進行在線學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)雙方都應(yīng)切實提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力，否則將影響翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

（二）教學(xué)環(huán)境改善升級。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，要有先進的技術(shù)設(shè)備，資金不足，網(wǎng)速較慢，容量過小，都會影響視頻制作的質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的搭建，不僅需要先進的軟件、硬件，還要具備適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源參差不齊，有的甚至已經(jīng)過時，教師必須選取制作優(yōu)質(zhì)、適用的教學(xué)資源。

（三）師生角色轉(zhuǎn)變定位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課堂上不再處于被動地位，而是處于主動狀態(tài)，樂于分享自己的看法和觀點，敢于主動提出問題。教師的角色從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者進行轉(zhuǎn)變，并且承擔(dān)了問題設(shè)計者的角色，要求以問題為核心進行教學(xué);設(shè)計的問題，不僅要涵蓋教學(xué)內(nèi)容，更要延伸到如何引導(dǎo)學(xué)生尋求創(chuàng)新的能力，服務(wù)于社會實踐的應(yīng)用能力。所有設(shè)定的問題不但要與學(xué)生的真實環(huán)境相關(guān)，也要考慮到學(xué)生的真實英語水平、個體差異，具有一定的層次性、階梯性、系統(tǒng)性，還要考慮是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）基礎(chǔ)知識系統(tǒng)掌握。這是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。翻轉(zhuǎn)課堂過程中的一個重要環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)者獨自探究并合作探討，這是整個翻轉(zhuǎn)課堂的核心階段。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)各自的問題尋求相關(guān)的信息，并融合自己的理解，把信息進行加工處理，然后通過小組成員討論，總結(jié)出問題最有效的答案。因此具有一定的英語基礎(chǔ)是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。學(xué)習(xí)者的英語基本知識及學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)效果越好，學(xué)習(xí)就越輕松。對于那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有時會不利于發(fā)揮這些學(xué)習(xí)者的主觀能動性及學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計問題時，必須考慮到學(xué)生的個性化差異，也要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生解決問題的過程。