核心素養(yǎng)下初中科學(xué)課外作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

龔葉鋒

摘 要：隨著教學(xué)新范式的深入推進(jìn)，個(gè)性化的初中科學(xué)課外作業(yè)不僅能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正掌握知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維，發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輕負(fù)高效，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到成功的體驗(yàn)。本文在教學(xué)新范式背景下，對(duì)優(yōu)化科學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，讓課外作業(yè)充滿“魅力”。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐研究

一、研究背景

科學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取知識(shí)，分析解決實(shí)際問題的能力。所以筆者認(rèn)為核心素養(yǎng)理念下的作業(yè)，應(yīng)該是重建與提升課程知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生課堂以外生活的重要時(shí)空，成為學(xué)生成長的履歷和生長點(diǎn)，課外、校外的一種生活過程和方式。學(xué)生需要在不斷的學(xué)習(xí)中成長，使自己的知識(shí)不斷的充實(shí)，使自己的學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力不斷提高，不斷提高自身素養(yǎng)。

但筆者研究部分教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一些不足，具體表現(xiàn)為：

（一）機(jī)械操練多，探究實(shí)踐少。反復(fù)地仿照例題進(jìn)行操練，教師批改時(shí)樂此不疲。

（二）拿來主義多，創(chuàng)新設(shè)計(jì)少。購買名目雜多的資料，然后根據(jù)需要讓學(xué)生每天訓(xùn)練。

（三）作業(yè)數(shù)量多，實(shí)用價(jià)值少。學(xué)生常常做得頭昏腦脹，產(chǎn)生恐懼心理。

在教學(xué)新范式背景下，這樣的課外作業(yè)抹殺學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和渴求，導(dǎo)致學(xué)生抱怨作業(yè)枯燥、單調(diào)、乏味，用他們的話說就是“沒勁”，壓抑了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、思維的發(fā)展。

為此，筆者嘗試研究新穎的課外作業(yè)，改變傳統(tǒng)“滴水穿石”的做法，著力于“牽一發(fā)而動(dòng)全身”提高能力，發(fā)展自我，讓課外作業(yè)充滿“魅力”。

二、研究內(nèi)容

（一）內(nèi)容精致學(xué)得真

為了改變科學(xué)課外作業(yè)機(jī)械操練多，探究實(shí)踐少;拿來主義多，創(chuàng)新設(shè)計(jì)少;作業(yè)數(shù)量多，實(shí)用價(jià)值少等現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)新范式理念，從精致課外作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐研究。精致課外作業(yè)內(nèi)容如下圖所示：

1、作業(yè)激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。所以，作業(yè)也不再是簡單的“溫故”，更多的是在興趣驅(qū)使下的實(shí)踐、探究、創(chuàng)新的過程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，注重動(dòng)手實(shí)踐操作。學(xué)生在實(shí)踐過程中，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有所提升，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流的素養(yǎng)，學(xué)生在活動(dòng)中提出自己的見解，開拓思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)。

例如：可以采用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、作業(yè)體現(xiàn)人文

科學(xué)除了學(xué)習(xí)課本固有的知識(shí)以外，學(xué)生也要學(xué)習(xí)科學(xué)的情感和它所具有的內(nèi)涵。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了知識(shí)的訓(xùn)練以外，也要借助一些情景，融入一定的科學(xué)情感，使學(xué)生能有一定的情感體驗(yàn)，能主動(dòng)完成作業(yè)。

（1）開發(fā)“生本作業(yè)”

“生本作業(yè)”就是讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，自己布置并完成適合實(shí)際需要的作業(yè)。這種學(xué)生自我分析，自我布置完成的作業(yè)更具有針對(duì)性。

（2）實(shí)施“作業(yè)美容”

如“基礎(chǔ)記憶題”以“聰明小精靈”代之，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題”代之以“小小實(shí)驗(yàn)員”，“科學(xué)探究題”成了“小小科學(xué)家”。

3、作業(yè)源于生活

我們說科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)源于生活。那么科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以源于生活實(shí)際?？茖W(xué)從根本上與生活密切相關(guān)，課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延，使科學(xué)課外作業(yè)也能和實(shí)際生活相貼近。

（1）近生活實(shí)際

科學(xué)的重要在于讓學(xué)生能解決“身邊發(fā)生”的問題，教師可通過一些發(fā)生在學(xué)生周圍的學(xué)用結(jié)合的習(xí)題，不但使學(xué)生運(yùn)用了課本知識(shí)，還解決了實(shí)際問題，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高作業(yè)興趣。

例如：學(xué)習(xí)《花和果實(shí)》后，筆者提問：絲瓜的花是雌雄異體的，如果選擇一朵還沒有開放的絲瓜的雌花，用塑料袋將這朵花罩起來，過一段時(shí)間后看能不能結(jié)出果實(shí)？這需要學(xué)生細(xì)致入微的觀察。

（2）近社會(huì)熱點(diǎn)

與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)，才是學(xué)生最感興趣的，只有學(xué)生感興趣的，才是有效的。

（二）形式多樣學(xué)得廣

傳統(tǒng)的科學(xué)作業(yè)基本都是千篇一律的做題，教師在設(shè)作業(yè)時(shí)可以打破常規(guī)，設(shè)計(jì)一些新穎有效的實(shí)踐型作業(yè)，可以有以下多種形式。

1、生成式作業(yè)

此類作業(yè)可以根據(jù)所需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自編自創(chuàng)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)以下兩類作業(yè)。一類是新穎的游戲作業(yè)，以游戲的形式，學(xué)生和家長、老師合作創(chuàng)編游戲形式的作業(yè)，在“玩”中體驗(yàn)，使知識(shí)得以落實(shí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程一定是快樂的。另一類是豐富的創(chuàng)編作業(yè)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些科學(xué)探究型作業(yè)，對(duì)科學(xué)知識(shí)拓展延伸，可以進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，把作業(yè)設(shè)計(jì)得更具藝術(shù)性。 通過給定的器材，讓學(xué)生自行選擇其中的幾種進(jìn)行創(chuàng)編，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，拓展延伸知識(shí)點(diǎn)。

2、合作式作業(yè)

（1）師生合作

此類作業(yè)是師生合作，如與老師共同談?wù)撏瓿赡硞€(gè)題目，與老師共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新等，這既鞏固了知識(shí)，又增加了師生思想情感的交流。

例如：學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)》后，老師可以分發(fā)給學(xué)生一定數(shù)量的種子，師生一起到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室去做種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程需要一周左右的時(shí)間，這個(gè)期間學(xué)生可以不定時(shí)的觀察，教師可以做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（2）親子合作

此類作業(yè)能增進(jìn)學(xué)生與家長親情情感，在完成作業(yè)的過程中，增進(jìn)學(xué)生與家長之間的交流和溝通。比如學(xué)生每天與家長分享一天學(xué)習(xí)的成果，家長與學(xué)生一起分析好的地方和還需改進(jìn)的地方，并在接下去的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。通過這樣的交流，家長能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了應(yīng)用鞏固。

（3）生生合作

生生合作是幾位同學(xué)之間共同合作完成。如學(xué)生合作記憶基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，小組合作完成作業(yè)互講互教、知識(shí)整理歸納、實(shí)驗(yàn)探究等，這樣方式既發(fā)展學(xué)生合作素養(yǎng)，也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3、實(shí)踐式作業(yè)

家庭作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備地送給孩子們的一個(gè)禮物，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)成為學(xué)生展示個(gè)性的平臺(tái)。此項(xiàng)作業(yè)可以有以下幾類：（1）簡單實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做一做。比如九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)酸堿鹽時(shí)，可以讓學(xué)生自制酸堿指示劑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）有趣的生活實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察生活中熟悉的事物，就地取材，動(dòng)手做簡單又貼近生活的小實(shí)驗(yàn)，使科學(xué)的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。這種實(shí)驗(yàn)簡單，取材方便，這樣完成率高，而且能提起學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)事物的愛好。例如：學(xué)生回家進(jìn)行“雞蛋沉浮實(shí)驗(yàn)“，用筷子代替玻璃棒，其余器材家中廚房都有，是完全可以實(shí)施的。也可以將實(shí)驗(yàn)過程用視頻拍下來，和同學(xué)一起分享。（3）自制實(shí)驗(yàn)儀器展示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊隨手可得的簡易材料，自己制作一些實(shí)驗(yàn)器材，和同學(xué)們分享。學(xué)生在自制器材的過程中，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度應(yīng)用。（4）科學(xué)的考察探究，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的調(diào)查，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際生活中得以應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)》這節(jié)后，學(xué)生自發(fā)地去調(diào)查研究新農(nóng)村綠化情況，對(duì)學(xué)校附近的新農(nóng)村進(jìn)行了問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查，并撰寫了調(diào)查報(bào)告，且提出了合理的新農(nóng)村綠化方法和建議。

4、創(chuàng)編型作業(yè)

此類作業(yè)是教師給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，以改題、說題、評(píng)題的形式對(duì)知識(shí)拓展和延伸。 不但可以開拓學(xué)生的思維，也給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以下兩類作業(yè)：（1）典型例題后的變通題，對(duì)典型例題進(jìn)行改編和深入拓展。（2）重要實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。如書本實(shí)驗(yàn)，有些存在一定的不足，會(huì)產(chǎn)生誤差或現(xiàn)象不明顯。學(xué)生對(duì)這類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，考察了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）因人而異學(xué)得實(shí)

學(xué)生有時(shí)候在做作業(yè)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“會(huì)做的再做一遍，不會(huì)的還是不會(huì)”的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的自主型作業(yè)。

1、順其意而揚(yáng)長

根據(jù)學(xué)生掌握的程度，設(shè)置不同層次的作業(yè)，滿足不同層次的學(xué)生需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們能體驗(yàn)成功的喜悅。教師可以從以下幾方面入手：（1）建立“作業(yè)超市”。學(xué)生像超市買東西一樣，自主選擇適合自己的作業(yè)，有多梯度，相當(dāng)于每位同學(xué)的作業(yè)都是量身定做的。包含了基礎(chǔ)性作業(yè)，只要求學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)簡單的記憶和理解，學(xué)生只要稍作思考和回憶即可完成，能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。還有想象性作業(yè)和歸納、收集性作業(yè)。教師可要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)、章節(jié)進(jìn)行知識(shí)框架或者重難點(diǎn)的整理，理清知識(shí)脈絡(luò)，分組整理后交流，無形中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)總體知識(shí)的深入理解。還有探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生在觀察、提出問題、建立假設(shè)、解決問題、交流和評(píng)價(jià)中鞏固知識(shí)，體會(huì)從中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。（2）設(shè)立“層次專柜”，有基礎(chǔ)知識(shí)鞏固層，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累;基本技能強(qiáng)化層，對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單的應(yīng)用;綜合能力運(yùn)用層，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和舉一反三的知識(shí)遷移能力。（3）自選解答方式，將傳統(tǒng)的書面解答改成口述、書面、實(shí)驗(yàn)、演示等方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。（4）自選作業(yè)途徑，允許學(xué)生選擇調(diào)查分析，實(shí)際操作，上網(wǎng)查找，家長幫助等不同途徑。

2、反其道而變短

在學(xué)生小組合作分組時(shí)，考慮學(xué)生的相互取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足，在合作中都得到發(fā)展。如：觀察能力差的可參加觀察探究組，口頭表達(dá)能力差的可參加表達(dá)講解組，動(dòng)手能力差可參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐組，膽子小的學(xué)生可參加展示表演組，讓他們?cè)趧e人的示范中受到影響，思維中碰撞出火花。

反思：在大力推進(jìn)教學(xué)新范式的今天，個(gè)性化的科學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)不容忽視。教師需要采用多種方式，使課外作業(yè)的效果最優(yōu)化。在實(shí)踐過程中，我將繼續(xù)探索科學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究這個(gè)有意義的課題，真正使課外作業(yè)成為教師送給學(xué)生最精美的禮物，也是最有意義的禮物！

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