如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力

江陵

摘 要：作為一名小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力并非是輕而易舉的事，當(dāng)前最主要的是沖破“應(yīng)試教育”，向素質(zhì)教育專軌培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的良好素質(zhì)。以下從我們現(xiàn)有的科學(xué)教材來談一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生自主選擇探究主題，激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)我們學(xué)完了教材的一些課之后，要做好學(xué)生新的科學(xué)探究工作，每一學(xué)期要給每一個(gè)學(xué)生至少一個(gè)探究主題，這個(gè)主題要適合及選擇的范圍。對(duì)小學(xué)生而言，題目若與日常生活有密切關(guān)系，必會(huì)提高其參與的興趣，如洗頭水的試驗(yàn)及調(diào)查、食物的脂肪含量冷疲食物知多少、電蕊壽命、面粉的拉力、頭發(fā)的盛重力、不同洗衣粉的清潔能力、廁紙的吸水能力。其實(shí)以上例子包括不少有趣的題目，大部分的內(nèi)容既和日常生活有關(guān)，亦可進(jìn)行科學(xué)探究，而過程和所需器材也不復(fù)雜。例如：電蕊壽命一一學(xué)生可利用電動(dòng)玩具來測(cè)試不同牌子電蕊的壽命：頭發(fā)的盛重力一學(xué)生可向家人或朋友搜集數(shù)根頭發(fā)，然后綁上砝碼或適當(dāng)又已知重量的對(duì)象如硬幣，測(cè)試過程中，增加重量直至頭發(fā)被批斷為止，若可行的話，可嘗試找出年齡或性別與頭發(fā)盛重力之間的關(guān)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生去探索，鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中尋找答案

用自己的眼睛去看、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做、用自己的嘴巴去說…十分珍惜孩子的好奇心，引導(dǎo)他們注意觀察周圍事物，鼓勵(lì)孩子提出問題，。問題提出來后，教師不是直接給出答案，而是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)和問題，讓學(xué)生自己去操作和相互討論。在教師引導(dǎo)和建議下，孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、搜索證據(jù)、觀察、提問、設(shè)想和驗(yàn)證。孩子們要用自己的語言記錄下實(shí)驗(yàn)過程中的想法活動(dòng)情況，與正確答案相比較。

通過幾年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中都能感受到兒童喜歡提問題的天性：“天為什么是藍(lán)色的？”、“恐龍是怎么滅絕的？”…，除此，還能感受到兒童回答問題的邏輯：“打雷是因?yàn)樵撇蕸]長眼睛！”、“太陽把地上的水吸走了！”…。這些可貴的“天性”應(yīng)變?yōu)楦鼮槌墒斓目茖W(xué)思維習(xí)慣和能力，這不僅是科學(xué)家需要的，也是21世紀(jì)普通公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

因此做為一位科學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)要注意做好下面的工作：

1、提出問題，而不是直接建議解決問題的方法，這樣就為學(xué)生提供了探究的機(jī)會(huì)。

2、提供一個(gè)適用于學(xué)生的計(jì)劃方案，提出一系列問題讓學(xué)生考慮。

3、經(jīng)常比較計(jì)劃和實(shí)際的探究過程，認(rèn)識(shí)到不是所有的事情都可以預(yù)見

4、在教學(xué)上或活動(dòng)結(jié)束時(shí)要經(jīng)常討論，提議學(xué)生去思考如可改進(jìn)探究方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的合作能力。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生聽，教師演實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生看，教師提問實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生答的“滿堂灌”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體做法是：把實(shí)驗(yàn)的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考研討，共同填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真鬩讀了教材，然后以小組為単位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定了實(shí)驗(yàn)步驟后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立地操作、記錄和分析。

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)的普及既為共享資源和合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但也容易使人進(jìn)入一個(gè)自我封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要以合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

四、注重探究方法和過程的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探究結(jié)論的原創(chuàng)。

提到評(píng)價(jià)，老師們往往會(huì)聯(lián)想到考查、考試。其實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)涉及到許多方面，考査、考試只是一個(gè)很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題作了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力：在探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力：對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高：在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評(píng)價(jià)科學(xué)探究能力的重要方面，這是單純以一紙?jiān)嚲硭荒荏w現(xiàn)的。只有注重了探究過程的評(píng)價(jià)，才能有一個(gè)好的結(jié)果。例如：在平時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)探究過程的紀(jì)錄本，及時(shí)記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。通過實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿€可以讓學(xué)生通過完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫考察報(bào)告來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長甚至社會(huì)成員參與?？傊?，應(yīng)重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)有一個(gè)公正、積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高

最后，我們相信我們每個(gè)教師都能堅(jiān)持不檞地把學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)開展下去，上好每一節(jié)科學(xué)課，努力提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到科學(xué)的含義及探究科學(xué)的方法，通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決面向全體學(xué)生，特別是面向差生的問題，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展和進(jìn)步。讓所有的學(xué)生掌握探究的思維方法、感受探究的樂趣，培養(yǎng)出我們具有創(chuàng)造能力的新一代人オ。