探究新課標(biāo)下如何在中職音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)

閆艷

摘要：在新課程改革的背景環(huán)境下，音樂教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的突出作用也得到了重視。本篇文章通過探究如何在中職音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美的全美發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中職音樂;藝術(shù)修養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

藝術(shù)教育作為區(qū)別于專業(yè)知識(shí)教育的領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)學(xué)生們音樂鑒賞能力和審美能力，從而在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中能夠辨別并感受美好事物，并在此基礎(chǔ)之上增強(qiáng)民族自豪感和民族凝聚力，促進(jìn)人格的健全和完善。

選取課內(nèi)欣賞和課外欣賞相結(jié)合的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的中職音樂欣賞課堂中，音樂教師往往會(huì)通過讓學(xué)生多去傾聽優(yōu)秀音樂作品的方式，以期能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的效果。但是不得不說(shuō)，這種方法由于過去表面和淺層，學(xué)生在聽的過程中雖然能夠有感而發(fā)，但是并不能從本質(zhì)上做到震撼心靈。由此可見，僅僅通過課內(nèi)欣賞的方式是不夠的，還需要與課外欣賞相結(jié)合的方式。

一方面，在課內(nèi)欣賞音樂作品的時(shí)候時(shí)，為了能夠給予學(xué)生更加直觀的感受，教師應(yīng)該通過親自演唱的形式，并且在表演的過程中要注重運(yùn)用面部表情和肢體動(dòng)作，從而在引起學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠?qū)⒏枨胍宫F(xiàn)的情感進(jìn)行充分傳達(dá)。而學(xué)生自身由于具備極強(qiáng)的模仿能力，會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中將教師的各個(gè)方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)表現(xiàn)張力，加深對(duì)音樂作品的理解，從而起到培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的作用。

而另一方面，由于課堂教學(xué)會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，因此為了能夠加深學(xué)生在課堂中對(duì)音樂作品的理解，教師還可以采取課外欣賞的方式。課外進(jìn)行音樂欣賞的方式是非常多種多樣的，教師可以向?qū)W生推薦與音樂相關(guān)的電影，例如《霸王別姬》、《尋夢(mèng)環(huán)游記》、《歌舞青春》等等，或是歌劇和舞劇的相關(guān)視頻和現(xiàn)場(chǎng)直播等，都是課外音樂欣賞的有效渠道，都能夠起到啟發(fā)靈感和陶冶情操的作用。

教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好

音樂是沒有國(guó)界的，也沒有所謂的優(yōu)劣之分，這一點(diǎn)是非常至關(guān)重要但同時(shí)也是音樂教師沒有深入貫徹的理念[1]。雖然在中職音樂教材中，會(huì)偏向于古典和具有時(shí)代特色的音樂，但是這并不意味著其他音樂就是劣質(zhì)的、不值得觀賞的。因此，作為音樂教師，在進(jìn)行音樂欣賞課的時(shí)候，應(yīng)該充分傾聽學(xué)生們的意見和想法，并且根據(jù)學(xué)生們的需求來(lái)適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┡c眾不同的音樂欣賞曲目，從而在滿足學(xué)生音樂需求的同時(shí)，也能夠幫助他們不斷地對(duì)比，獲得更加深刻的理解。

而當(dāng)教師在音樂上的觀點(diǎn)與學(xué)生產(chǎn)生沖突時(shí)，不應(yīng)該一味地批評(píng)和教育，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，為什么相較于教材上的音樂曲目，學(xué)生會(huì)對(duì)某些音樂更感興趣，并且通過與學(xué)生交流的方式，讓學(xué)生感受到自己是被尊重的，自己喜歡的音樂是被理解的。才能避免在音樂鑒賞的過程中，讓學(xué)生覺得受到束縛和不自在，進(jìn)而才能促進(jìn)音樂修養(yǎng)的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)需要不斷拓寬視野

音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)，是建立在曲目數(shù)量和類別多樣化的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生只有不斷地拓寬音樂領(lǐng)域的視野，才能在增強(qiáng)體驗(yàn)和感受之后，形成正確的音樂意識(shí)。因此，教師不能夠?qū)⒁魳返膶W(xué)習(xí)領(lǐng)域局限在教材中，而是應(yīng)該大膽地走出課本，走出課堂，去采集更具多樣性的音樂。學(xué)生在傾聽了眾多類型的音樂之后，并不意味著教學(xué)任務(wù)的完成，更重要的是通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)音樂藝術(shù)的理解和看法，讓學(xué)生品味民族的、時(shí)代的、國(guó)內(nèi)外的，感受到音樂中的“酸甜苦辣”，從而更加尊重和接納音樂的廣泛性，并且發(fā)自內(nèi)心地喜愛本國(guó)本土的音樂。從而將音樂欣賞課上升到民族感和國(guó)家榮譽(yù)感的層面，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

注重對(duì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

由于我國(guó)應(yīng)試教育理念的禁錮，很多學(xué)生和家長(zhǎng)并不重視音樂課堂的作用，認(rèn)為音樂對(duì)于幫助學(xué)生成長(zhǎng)并不具有價(jià)值和意義，因此學(xué)生在音樂欣賞課中，往往也會(huì)以一種漠視和散漫的態(tài)度去學(xué)習(xí)，甚至很多音樂欣賞課會(huì)變成學(xué)習(xí)其他科目和開小差的課堂，這對(duì)于幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是極其不利的。

因此，作為音樂教師，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須在教學(xué)策略的方面狠下功夫。音樂教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的需求和現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)工作，從而為學(xué)生展示一個(gè)更加多樣化、可操作性強(qiáng)和靈活化的教學(xué)課堂。例如，在母親節(jié)、父親節(jié)和感恩節(jié)這種極具教育意義的節(jié)日中，音樂欣賞課就應(yīng)該以“感恩”為主題進(jìn)行開展，教學(xué)目的就應(yīng)該是喚起并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和國(guó)家的感恩之心。而在學(xué)生經(jīng)歷了月考、中考和即將面臨的期末考試時(shí)，音樂鑒賞課的主體又應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志為目的開展教學(xué)，欣賞曲目的選擇自然也會(huì)偏向于《義勇軍進(jìn)行曲》、《我們走在大路上》這種氣勢(shì)磅礴且震撼人心的音樂。

不難看出，對(duì)音樂欣賞課進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)，主要目的就是通過增強(qiáng)音樂對(duì)學(xué)生的感染性，從而在與學(xué)生心境產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生內(nèi)心的真善美等正面情感。學(xué)生在不斷感悟的過程中也會(huì)看到音樂對(duì)于自身發(fā)展和塑造的重要性，對(duì)身心健康和素養(yǎng)的重要性，從而會(huì)更加愿意正式音樂并熱愛音樂[2]。

充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

除此之外，音樂教師還應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，充分利用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。雖然目前在音樂課堂中，已經(jīng)充分利用PPT和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但除了這些方式之外，還有更多能夠吸引學(xué)生興趣和便捷學(xué)生欣賞音樂的渠道。例如短視頻、微課和微信平臺(tái)，都能夠幫助學(xué)生不斷擴(kuò)展音樂知識(shí)和加深音樂感悟，學(xué)生在欣賞音樂方面存在的疑問，也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)得到解惑。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂教育對(duì)于學(xué)生而言是不可或缺的重要內(nèi)容，尤其是在物質(zhì)生活極大豐富的今天，精神和情感上的教育對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和成才更是至關(guān)重要的。作為一名音樂教育工作者，應(yīng)該不斷提高自身的榮譽(yù)感和使命感，為藝術(shù)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.公共藝術(shù)音樂教育在中國(guó)中職教育中對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2018，443（12）：119-120.

[2]劉玥璇.新媒體下中職學(xué)生音樂欣賞教學(xué)探究——基于《民樂鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代音樂，2017（20）：28-29.