試論如何有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為重要的內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師應(yīng)采取有效的方式開(kāi)展教學(xué)。本文對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，包括明確教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)興趣學(xué)習(xí)情境法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，采用小組合作學(xué)習(xí)模式。通過(guò)加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中更好的掌握其中的知識(shí)，提升教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展能夠使學(xué)生更加了解自然和生活中的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著重要的作用，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力和探索能力，提升自身的科學(xué)研究能力。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使科學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮出更好的作用。因此，采取有效的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)教學(xué)有著關(guān)鍵的作用，應(yīng)受到重視。

1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育的發(fā)展下，學(xué)校更加重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)提升學(xué)生的思維能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，大部分的學(xué)校開(kāi)始完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的條件，因此小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有所改善。但是由于我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展較晚，在開(kāi)展中還需要進(jìn)行改善，所以，我國(guó)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入的分析，將其中存在的問(wèn)題解決，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到更好的作用，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，使我國(guó)的科學(xué)教學(xué)有更好的發(fā)展前景，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展提供有效的支持。

2小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)用

2.1明確教學(xué)的重點(diǎn)，有規(guī)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教學(xué)的開(kāi)展需要明確目標(biāo)，結(jié)合心理學(xué)內(nèi)容，可以利用動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)確定，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，這樣可以有效的使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。但是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少明確的規(guī)劃，大部分學(xué)生僅僅對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感到有興趣，在最后的小組匯報(bào)中沒(méi)有將要分析的問(wèn)題研究出來(lái)，同時(shí)也難以描述出正確的操作步驟，這種情況在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中比較常見(jiàn)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)的要求闡述清楚，使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中需要分析的問(wèn)題，能夠更加有規(guī)劃的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把握重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，使實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果更加顯著，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提升學(xué)生的思維能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)步驟進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠明白實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)操作進(jìn)行思考，掌握實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中進(jìn)行思考，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠逐漸在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考和分析，更好的掌握其中的知識(shí)。因此，教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的邏輯思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的幫助，同時(shí)也能夠加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱颂剿鳜F(xiàn)象的原因或者了解事物的性質(zhì)確定的，大部分時(shí)候能夠找出實(shí)驗(yàn)中的新條件，將不適合的結(jié)果改變，發(fā)揮出重要的作用，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及特點(diǎn)將實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)明確。

2.2創(chuàng)設(shè)興趣學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，學(xué)生的興趣發(fā)揮了重要的作用，為了實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)，應(yīng)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的積極。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建情境的方式引起學(xué)生的興趣，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。為了有效的提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建情境，采用適合的方式，例如游戲以及故事等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。在學(xué)習(xí)《工具和機(jī)械》這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用班級(jí)中拖把作為例子，使學(xué)生對(duì)此場(chǎng)景產(chǎn)生興趣，對(duì)教師用拖把的行為感到好奇，之后教師可以讓學(xué)生使用沒(méi)有拖把柄的拖把，讓學(xué)生思考為什么兩種拖把使用的效果不同。引出機(jī)械的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中將機(jī)械原理的實(shí)驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，發(fā)揮出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐思考問(wèn)題，積極的探索，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，提升教學(xué)的水平。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生的探究能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地進(jìn)行探究，獲取知識(shí)，在教材中大部分實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)先不告訴學(xué)生如何達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，僅僅給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)中的工具材料，使學(xué)生進(jìn)行思考探索。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐以及思考來(lái)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用這些工具材料進(jìn)行操作，這樣的方式能夠使學(xué)生的探究能力被激發(fā)出來(lái)，也能夠使教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的要求，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展帶來(lái)了有效的支持，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4改善教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)模式

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)生沒(méi)有參與到其中，還有的學(xué)生只顧著自己操作，其他的同學(xué)只能在一旁看，在交流的時(shí)候，部分學(xué)生只匯報(bào)自己小組的情況，沒(méi)有聽(tīng)其他小組同學(xué)的發(fā)言，為了改善這些情況，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。為了使學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在分組的時(shí)候，教師應(yīng)該按照學(xué)生的性別、興趣以及學(xué)習(xí)情況等科學(xué)的分組，使分組的效果能夠達(dá)到要求，為小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行建立基礎(chǔ)。在分組時(shí)，每個(gè)小組可以安排四到六個(gè)人，將學(xué)生的分工明確，每個(gè)學(xué)生有不同的任務(wù)，使學(xué)生了解自己在小組中的任務(wù)，由具有較強(qiáng)責(zé)任心的人擔(dān)任組長(zhǎng)，由操作能力強(qiáng)的人負(fù)責(zé)實(shí)踐操作，思維敏捷的人負(fù)責(zé)匯報(bào)等。在分組學(xué)習(xí)中需要按照相應(yīng)的原則開(kāi)展學(xué)習(xí)，使小組學(xué)習(xí)具有更好的效果。此外，應(yīng)將教學(xué)的時(shí)機(jī)把握好，由于教學(xué)中采用方法不能完全發(fā)揮作用，需要適合的時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)遇到一些不能快速解答的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，教師應(yīng)合理的讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠在交流中解決自己的問(wèn)題，了解其他同學(xué)的思維方式，這樣可以使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更好的效果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)踐和思考，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要明確教學(xué)目標(biāo)，采取有效的方式引起的學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，改善教學(xué)的模式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)更好的條件。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：謝文貴（1978.9）男，漢族，貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)巿人， 貴州教育學(xué)院大學(xué)本科畢業(yè)，鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣良田鎮(zhèn)中心學(xué)校教師.研究方向：小學(xué)科學(xué)