讓傳統(tǒng)文化與作文之美滋潤學生的心靈

劉景萍

摘 要：語文學科是中國傳統(tǒng)文化的衍生體，是傳統(tǒng)文化的重要載體。在國家越來越關(guān)注民族文化自豪感的今天，在語文教學中融入傳統(tǒng)文化教學成為當前教育工發(fā)展的主流趨勢。作文作為語文教學中的重要組成部分，如何培養(yǎng)學生將傳統(tǒng)文化用于寫作的能力，成為當前教育工作者們研究的主要課題。

關(guān)鍵詞：作文教學;傳統(tǒng)文化;高中階段

在作文教學中融入傳統(tǒng)文化的必要性

隨著我國教育理念的不斷發(fā)展，改變傳統(tǒng)作文教學方法，探索提高學生作文質(zhì)量的有效方法成為當前教育工作的重中之重。語文學科作為中國傳統(tǒng)文化的載體，在作文教學中融入傳統(tǒng)文化可以有效激發(fā)學生的寫作積極性，同時提高學生的民族自信心，對培養(yǎng)學生愛國意識具有重要意義。同時，在作文教學中融入傳統(tǒng)文化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承具有重要意義。

1當前高中作文教學中面臨的主要問題

本文以問題比較突出的職高作文教學為例，對當前高中作文教學中存在的問題進行分析。目前職高作文教學主要面臨兩方面問題：其一是學生基礎(chǔ)不良。隨著有能力的學生紛紛轉(zhuǎn)向普高，職高生源質(zhì)量逐年下降，大部分職高學生缺乏學習熱情，拒絕嚴格遵守學校紀律，極大地阻礙了職高作文質(zhì)量的提高;其二，學生缺乏科學系統(tǒng)的作文訓練。目前在職高作文教學中，作文題目隨機性比較大，對提高學生作文質(zhì)量幫助不大。學生需要一套行之有效的科學訓練計劃。

2在作文教學中融入傳統(tǒng)文化的措施

2.1營造良好的學習氛圍

在高中作文教學中，教師應將學生視為學習主體，充分發(fā)揮引導作用，在教學中為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生主動將傳統(tǒng)文化應用在寫作中的積極性。教師可以根據(jù)相應作文題目以及寫作內(nèi)容通過多媒體技術(shù)為學生構(gòu)建一個特定的情境，比如教師可以通過播放傳統(tǒng)音樂，讓學生在傳統(tǒng)音樂的熏陶下進行寫作，充分激發(fā)學生寫作熱情并根據(jù)教師的引導高質(zhì)量地完成作文。同時，良好的傳統(tǒng)文化情境或氛圍可以為學生提供寫作素材，進一步充實學生作文內(nèi)容，在提高學生文化素養(yǎng)的同時提升作文教學質(zhì)量。

2.2在日常教學中融入傳統(tǒng)文化

在日常教學中融入傳統(tǒng)文化，可以促使學生潛移默化的接受傳統(tǒng)文化熏陶。教師在教學過程中可以借助流行元素或熱門電視節(jié)目。以中國傳統(tǒng)飲食文化為例，教師可以截取《舌尖上的中國》片段，該節(jié)目在介紹中國傳統(tǒng)美食的同時將飲食文化上升至文學的高度，學生在了解中國傳統(tǒng)飲食文化的同時還可以學習節(jié)目中的修辭手法以及句式，可以有效促進學生寫作水平的提高[1]。另外，視頻內(nèi)容還也可以鍛煉學生分析能力，比如在寧波水磨年糕章節(jié)，教師就可以引導學生分析出此部分適合人生過程話題，從而有效提升作文教學質(zhì)量。

2.3引導學生加強積累

教師在進行作文教學時應明確一點，一篇優(yōu)秀作文的構(gòu)成不僅包括學生的真情實感，還有對優(yōu)美語言文字的使用。因此，教師在平時應注意引導學生加強積累，比如積累一些古詩詞、名言警句等，并在寫作過程中善加利用，充實學生作文內(nèi)容，進一步提升學生寫作質(zhì)量。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含數(shù)量眾多的名言美句，比如描寫景色時可以用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，相較于直白的描寫景色，使用上述名句可以有效提高文章的意境美，進而提高學生寫作質(zhì)量。因此，教師在日常教學中，應該注意引導學生加強對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累，增加學生古詩詞以及文言文的儲備量，并訓練學生靈活使用日常積累的素材，確保學生在寫作中有內(nèi)容可寫，并且可以優(yōu)美的表達文意[2]。

2.4創(chuàng)新教學方法

為進一步提升作文教學質(zhì)量，教師應對作文教學方法進行創(chuàng)新。以中國傳統(tǒng)節(jié)日為例，教師可以進行相關(guān)題目擬題時，可以先采用辯論的方式進行教學，圍繞當前與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的熱門話題進行辯論，比如：中國人要不要過洋節(jié)、中國傳統(tǒng)節(jié)日需不需要放假。通過辯論的形式可以凸顯中國傳統(tǒng)文化的重要性，同時學生也會為贏得辯論對中國傳統(tǒng)文化進行仔細研究，深入了解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在辯論以及后續(xù)寫作中融入真情實感，在提高學生對中國傳統(tǒng)文化的重視程度同時充實學生作文內(nèi)容，進一步提升學生寫作質(zhì)量[3]。通過辯論的方式進行作文教學，一方面新教學方法的新穎性可以激發(fā)學生興趣，另一方面辯論的形式也可以開拓學生思路，鍛煉學生邏輯思維，對提高學生寫作質(zhì)量具有促進作用。

結(jié)語

綜上所述，在高中作文教學中融入傳統(tǒng)文化對提高高中作文教學質(zhì)量具有重要意義。教師在開展作文教學工作時，應充分注意學生實際水平，有針對性的制定作文訓練計劃。在教學中應充分尊重學生學習主體地位，通過科學合理的教學手段將傳統(tǒng)文化融入作文教學中，激發(fā)學生寫作積極性，并靈活運用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在加強高中作文教學質(zhì)量的同時，推動中國傳統(tǒng)文化傳承。

參考文獻：

[1]朱志剛.淺談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].學周刊， 2016（30）：192-193.

[2]孟彥東. 傳統(tǒng)文化經(jīng)典運用于高中作文教學研究[D].

[3]吳培峰. 作文教學中如何弘揚傳統(tǒng)文化[C]// 中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）. 0.