淺談鄉(xiāng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對策

林朝勇

摘 要：新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，對于鄉(xiāng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)，是目前對于班主任在對班級進(jìn)行管理的時(shí)候，所需要面對的一種挑戰(zhàn)，只有讓班主任在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理的時(shí)候，突破了這些難點(diǎn)，從而才對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的提升與進(jìn)步，從而才能讓每一個學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中有更好的突破，然后能贏得一個好的成績。本文就針對鄉(xiāng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與具體的對策進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村; 初中班主任; 管理工作

隨著新課程的教學(xué)發(fā)展，學(xué)生在這新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不同于傳統(tǒng)的方式，所以在這種新式的教學(xué)模式下，教師要想真正的進(jìn)行更好的管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)就必須要通過自己管理方式的不斷完善，從而才能夠讓每一個學(xué)生在自己的課堂中獲取到更多的知識量。

1.初中班主任管理工作中難點(diǎn)分析

1.1 學(xué)困生問題的存在

對于農(nóng)村初中班主任管理中這些難點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，首先就是學(xué)困生的存在，在每個班級中都會有幾個學(xué)困生，這些學(xué)困生，他們不管是在任何方面都很有優(yōu)點(diǎn)，唯獨(dú)就是在自己的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上有很大的困難，讓自己在學(xué)習(xí)的過程中不能夠把握住更好的學(xué)習(xí)方法，也就對自己的成績造成很大的影響，從而成為班級的學(xué)困生。這些學(xué)困生，他們對于學(xué)習(xí)不感興趣，從而在課堂上就會出現(xiàn)一些搗亂的行為，然后影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些學(xué)困生的存在很影響教師的課堂管理，所以教師要想真正的提升自己的管理工作，就必須要減少班級中這些學(xué)困生的數(shù)量。

1.2 青春期心理問題的存在

其次就是青春期心理問題的存在，初中這個學(xué)習(xí)的時(shí)期，正好是處于學(xué)生的青春期，在青春期這個階段，學(xué)生很可能會因?yàn)檫@些心理的影響而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的不利因素，不僅是在學(xué)習(xí)方面，而且是在自己整體的總體行為上，都會有很大的影響，比如有一些學(xué)生會由以前的安靜老實(shí)而變得非常的活躍，在平日的課堂上也表現(xiàn)出這種精力充沛的現(xiàn)象，而這種精氣神并不是應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)上，而是在課堂上進(jìn)行搗亂，從而對于班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候產(chǎn)生很大的影響。

1.3 留守學(xué)生的存在

最后就是一些留守學(xué)生的存在，這些留守的學(xué)生，他們從小就離開了父母，都是跟著自己的爺爺奶奶，或者是外公外婆等這些長輩進(jìn)行長大的，這些長輩在對他們進(jìn)行教育的時(shí)候，沒有進(jìn)行及時(shí)的錯誤糾正，從而也就造成他們養(yǎng)成了很多的不好的習(xí)慣，這些不好的習(xí)慣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上進(jìn)行犯錯，從而這些學(xué)生更可能表現(xiàn)出來的，就是影響教師在課堂中的管理，進(jìn)而也就非常大的影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們國家對于這些留守兒童的教育，也是付出了很多的資源與精力，那么不僅要在這方面進(jìn)行大幅度的提升，還要對每一個留守的學(xué)生都能夠在自己的約束力上有一定的加強(qiáng)作用。

2.做好初中班主任管理工作的相關(guān)策略

2.1 了解學(xué)生， 因材施教

做好初中班主任管理工作的相關(guān)措施，第一點(diǎn)就是要了解學(xué)生，然后進(jìn)行因材施教。每一個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以教師采用一貫的教學(xué)方法來應(yīng)用到每一個學(xué)生的身上，肯定是不妥當(dāng)?shù)?，這些通俗的教學(xué)方法，對一些學(xué)生是適用的，然而對于另一些學(xué)生，可能就是不適合的，所以在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就必須要通過自己的觀察來了解每一位的學(xué)生，然后根據(jù)每一個學(xué)生的性格，制定出他們自己所適合的學(xué)習(xí)方法，也是制定出比較好的管理方法，從而大幅度地提高教師的管理效果。比如，教師可以在自己的教學(xué)過程中，不定期的跟班級上每一位學(xué)生進(jìn)行談心，這種交談的過程是以朋友的身份讓學(xué)生能夠與老師之間進(jìn)行敞開心扉，表述他們之間的困惑和疑慮，從這些學(xué)生的問題當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣也就能夠讓老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，有更好的管理方法支撐。

2.2增加溝通， 加強(qiáng)教育

其次就是要通過增加溝通來加強(qiáng)教育，現(xiàn)代社會的要求下，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的學(xué)生，現(xiàn)代社會的學(xué)生雖然是初中生，但是他們的心智已經(jīng)達(dá)到了很高的狀態(tài)，很多事情他們已經(jīng)有了自己的看法，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，不能只是一味地硬性要求學(xué)生做什么，而是要不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流，在這些交流的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生自己內(nèi)心的想法，從而讓我們教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中有更好的突破點(diǎn)，最好也就能夠提高教師在對學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候的這種效率。比如，教師要通過自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)班級上那些心情低落，或者是平時(shí)不愛說話的學(xué)生，要從自己的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，然后通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定出每一位學(xué)生都能夠接受的管理模式。這樣才能夠更大效率地提升自己的管理效果，也就能夠讓每一位學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)性知識。

2.3 增加關(guān)注， 關(guān)愛學(xué)生

最后就是要增加關(guān)注，來關(guān)愛學(xué)生，每一位學(xué)生，他們都有自己的想法，并且他們也都會有一顆感恩的心，教師在自己的過程中對學(xué)生進(jìn)行盡心盡力地關(guān)注，學(xué)生也都能夠從自身感受到這種關(guān)愛，從而能夠讓自己改變自己那些不好的陋習(xí)，然后讓自己聽從教師的安排，好好學(xué)習(xí)。比如，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該花費(fèi)更大的精力來關(guān)注每一位學(xué)生，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活，還有關(guān)心他們的日常生活的心理狀態(tài)，在這些日常性的關(guān)注當(dāng)中，也能夠讓教師增進(jìn)與學(xué)生之間的距離，當(dāng)教師知道了每一位學(xué)生他們的心理狀況也就能夠讓教師第一時(shí)間感受到他們的不同，從而在管理的方向上有一定的改變。

3.結(jié)束語

總而言之，在初中的課堂中，班主任對學(xué)生進(jìn)行管理的措施上，一定要通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定合理的教學(xué)安排，這些管理的方式一定要是根據(jù)每一個學(xué)生的不同點(diǎn)所制定出來的不同管理措施，從而讓每一個學(xué)生都能夠更大幅度地提升自己的知識能力，也就能夠讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中感受到學(xué)習(xí)的這種趣味性，從而對于提升學(xué)生的能力有更好的表現(xiàn)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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