生物模型在八年級生物教學中的應用研究

李政平

摘 要：模型構(gòu)建能夠?qū)碗s的知識內(nèi)容簡化，通過直觀的形式展現(xiàn)給人們。在科學研究過程當中，經(jīng)常利用該方法來進行復雜知識內(nèi)容的分析。而對于生物教學來講，通過模型構(gòu)建能夠?qū)碗s的知識內(nèi)容簡化，讓學生更容易接受和理解。本篇文章通過對生物模型在八年級生物教學中的應用研究進行分析，提出一定的教學意見，為生物教學的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：生物模型;八年級;生物教學

引言：

所謂的模型構(gòu)建是人們根據(jù)主要研究的科目，通過假設(shè)利用模型來對所研究的科目進行深入的分析，將其利用更加簡單直觀的方式展現(xiàn)出來，從而探究所研究對象的本質(zhì)。在科學研究的過程當中，模型構(gòu)建不僅是一項研究知識的手段，更是一種思維方式。在生物教學的過程當中，利用模型構(gòu)建不僅能夠讓學生更容易理解所講授的知識內(nèi)容，同時也能夠鍛煉學生的思維能力，促進學生更加全面的發(fā)展。本篇文章通過對該方面進行分析研究，對于生物教學的發(fā)展和學生的成長來講具有非常重要的意義。

一、哪些知識內(nèi)容需要構(gòu)建生物模型

（一）微觀的知識內(nèi)容

微觀的知識內(nèi)容用肉眼看不到較為細小，學生在學習的過程當中難以對其進行想象。在這時就可以利用生物模型，將細小的物體進行放大，通過其他材料來進行模型的制作，這樣就能夠?qū)ξ⒂^的事物有更加直觀的認識，也能夠利用生物模型對微觀事物進行具體的分析和研究。例如在科技館內(nèi)就有放大版的生物模型，如細胞、神經(jīng)元、小腸絨毛等，這些模型利用橡皮泥，毛線等材料制作而成，能夠通過肉眼觀察到各種復雜的結(jié)構(gòu)，能夠使微觀的本質(zhì)、功能等有更加直觀的呈現(xiàn)。

（二）宏觀的知識內(nèi)容

對于宏觀的知識內(nèi)容來講，由于其概念較為寬泛，因此學生難以對整體有準確的認識，因此要制作縮小版的模型，使各部分都能夠具體地呈現(xiàn)在學生的面前，便于學生進行觀察和分析。例如，在學習人教版八年級下冊《生物的進化歷程》這一節(jié)內(nèi)容時，由于該內(nèi)容所涉及到的知識內(nèi)容較為寬泛，如果僅憑老師的講授很難讓學生理解。因此可以通過制作相關(guān)的模型，利用模型來向?qū)W生講授進化的相關(guān)歷程，這樣能夠使該過程更加直觀，讓學生更好地進行理解。

（三）抽象、動態(tài)的規(guī)律

對于生物的抽象動態(tài)的規(guī)律概念，教師一般會利用圖解法來進行知識的講授，但是利用該方式過于死板，學生在學習的過程當中難以對知識內(nèi)容進行想象和聯(lián)想，很難理解教師所講授的內(nèi)容。因此在這一過程當中可以通過構(gòu)建相應的生物模型，讓學生對相關(guān)的知識內(nèi)容有更直觀的感受，幫助學生進行理解。

二、在生物教學過程當中如何運用生物模型

（一）利用生物模型構(gòu)建知識框架

實際上，在生物教學的過程當中，生物模型不止立體的模型，更指相關(guān)的概念模型，物理模型和數(shù)學模型。所謂的概念模型是利用文字和符號來突出所要表現(xiàn)的事物的特征，通過對特征進行分析研究，從而了解到事物的本質(zhì)，在生物教學的過程當中，可以利用概念模型來幫助學生構(gòu)建生物知識的框架。并且通過這一過程能夠幫助學生理解抽象的生物知識，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握更加有效的學習方法，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。

（二）進行簡易的知識模型制作

對于生物教學來講，在教學的過程當中可以讓學生進行簡易的模型制作，通過這樣的方式，學生在模型制作的過程當中，能夠?qū)κ挛锏恼w結(jié)構(gòu)有更清晰的認識和了解，雖然方法較為簡單，但是更便于學生進行觀察和學習，也能夠有效地提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

如在學習人教版八年級上冊《細菌》這節(jié)內(nèi)容時，由于在我們生活當中細菌無處不在，因此可以讓同學收集有關(guān)資料，利用生活中現(xiàn)有的工具制作簡易的細菌模型，通過模型的制作了解細菌的整體結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)細菌的結(jié)構(gòu)來推測細菌的生長方式。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生對細菌這種微觀事物有更清楚的認識和了解，也能夠讓學生在模型制作的過程當中鍛煉自身的能力。

（三）利用數(shù)學模型建立簡單的生物模型

除了可以利用物理模型概念模型來進行生物教學之外，還可以利用數(shù)學模型通過字母數(shù)字或其他數(shù)學符號來建立不等式或圖表等內(nèi)容來描述事物之間的相關(guān)聯(lián)系。通過數(shù)學模型學生能夠?qū)κ挛镏g的聯(lián)系有更深刻的認識，雖然該方法在最初的階段可能存在一定困難，但是長期堅持后仍能收獲非常好的教學效果。

結(jié)束語：

綜上所述，對于生物教學來講，在課堂教學的過程當中，利用模型構(gòu)建的方式，教師需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學生在情境當中進行獨立的思考和學習。并且在這一過程當中學生和教師之間能夠進行有效的溝通和交流，師生之間的關(guān)系更加融洽，課堂氛圍更加輕松愉悅，學生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力，思維能力等內(nèi)容都得到了有效的提高和發(fā)展。因此在未來的教學過程當中教師應當重視生物模型的應用，不斷改變教學模式和教學方法，充分的發(fā)揮出生物模型的作用，提高課堂教學的質(zhì)量和效率，促進生物教學的發(fā)展。

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