如何提高中職數(shù)控機械加工類的教學水平

鄧菁

摘 要：近幾年來我國在科學技術(shù)方面的發(fā)展日益迅猛，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，世界各國之間的政治經(jīng)濟文化交流也逐漸變得頻繁起來。教育問題已經(jīng)成為了各個國家領(lǐng)域發(fā)展的一個重點關(guān)注問題。時代的進步?jīng)Q定著教育發(fā)展趨勢，教育行業(yè)承擔著培養(yǎng)人才的重大責任。隨著國家對教育理念研究的不斷深入，人們對教育問題的也越來越重視，中職數(shù)控機械加工教學過程中，教師要將以往傳統(tǒng)理論講解式的教學模式摒棄掉，以全新探索式、自主學習等新型的教學模式，實現(xiàn)中職數(shù)控機械加工教學水平的提升。教師首先要遵循教育的本質(zhì)，堅持以學生的發(fā)展和成長為核心出發(fā)點，使中中職數(shù)控機械加工教學能夠做到理論與實踐同步，強化中職數(shù)控機械加工教學的水平。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控機械加工;教學水平;提升策略

引言：

近幾年來，我國的科學技術(shù)與經(jīng)濟水平有了一定的提升，人們開始將目光專業(yè)到人才的培養(yǎng)上，教育領(lǐng)域也創(chuàng)新出了多種教學方式，通過在中職數(shù)控機械專業(yè)教學中引入數(shù)控機械加工實踐教學方式，使學生能夠在實際的體驗過程中，強化對數(shù)控機械加工理論知識的理解，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1.中職數(shù)控機械加工專業(yè)教學分析

教學方面

知識點難度較高與學生實際需求之間的對接存在矛盾。中職教學存在著片面化的問題導致學生的思維發(fā)展受到阻礙，很多中職數(shù)控機械專業(yè)的學生，在畢業(yè)之后，很難適應(yīng)工作，在學校中學習的知識也很難在實際的工作過程中使用到，需要很長一段時間的磨煉，才能適應(yīng)工作，達到企業(yè)對他們提出的工作水平要求。而導致這些問題的原因就是由于他們在學校進行的學習，大多是理論知識的學習，并沒有進行過多的實踐學習，導致他們的數(shù)控機械加工操作能力差，對于加工操作過程顯得十分生疏，無法適應(yīng)企業(yè)的工作。并且數(shù)控加工工廠生產(chǎn)中，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，一些相關(guān)的工藝技術(shù)也在不斷的創(chuàng)新，這也使得原本就對加工操作不熟練的中職學生，更加難以適應(yīng)實際的工作。

教學素材與數(shù)控加工實踐發(fā)展之間的矛盾。制造業(yè)的發(fā)展更新速度十分迅猛，制造與、額已經(jīng)逐漸從以往的“制造”演變成為了今天的“智造”，但是現(xiàn)階段大對數(shù)的中職院校使用的教學課本依舊是以往陳舊的課本，課本中闡述的一些理論知識已經(jīng)與社會實踐發(fā)展存在一定的脫節(jié)矛盾了。但是教師依舊是按照課本來進行新知識的傳授，從而導致學生的知識理論儲備與實際市場的需求之間存在較大的差異。

學習方面

對中職數(shù)控機械加工教學的知識缺乏正確的理解。中職數(shù)控機械加工的知識點大多是與機械加的裝配與調(diào)試，機械維修技術(shù)方面有關(guān)的概念、理論，知識的抽象化性質(zhì)較為濃厚，對學生的抽象思維也有較高的要求。但是中職階段的學生，他們中大部分學生的思維能力都還比較有限，在進行數(shù)控機械加工知識的學習時，習慣性用直觀的思維方式來對問題進行思考，導致學生的學習體驗十分單一化。

沒有良好的學習習慣。中職數(shù)控機械加工教學過程中，很多教師表示，中職階段的學生雖然已經(jīng)有很多年的學習經(jīng)歷，但是在數(shù)控機械加工學習方面的部分學生還是沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，主要表現(xiàn)在這些方面：學生對教材中直觀的圖片展示并沒有認真觀察，沒有正確的學習方法，沒有正確的學習思路，在實際的學習以及加工實踐過程中一味依靠死記硬背的方式將理論知識背下來。

2.中職數(shù)控機械加工教學水平提升策略

建立校企合作平臺，構(gòu)建校企合作的長效運行機制

隨著教學模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會逐漸開始認可校企合作人才培養(yǎng)模式，不管是從院校方面，企業(yè)方面，還是學生個人方面的發(fā)展來說，校企合作平臺的構(gòu)建都是十分有利的，對于企業(yè)來說，與院校合作，可以引進更多的優(yōu)質(zhì)人才，有效避免企業(yè)招聘困難的問題;對于院校方面來說與有些優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作，將企業(yè)作為學校的實訓基地，可以有效地將理論教學與實踐生產(chǎn)有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時也為學生提供了相應(yīng)的就業(yè)渠道，為學生的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

做好市場調(diào)研，重構(gòu)課程體系

中職數(shù)控機械加工教學水平的有效提升，需要進行相應(yīng)的市場調(diào)研工作，明確人才培養(yǎng)的規(guī)模與方向，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，重新進行課程體系的構(gòu)建，確定新的課程標準，遵循學生的認知規(guī)律與個性發(fā)展規(guī)律，形成具有特色化的人才培養(yǎng)機制。建立校內(nèi)學習，校外實訓以及頂崗實習等多個教學內(nèi)容，院校要遵循校企合作雙元育人，互惠互利的原則，對數(shù)據(jù)機械加工教學模式的運行機制進行探索，找到中職機械加工教學與企業(yè)指導相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的運行方式，形成院校教師和企業(yè)技師共同教學的“雙元育人”教學模式，學生對身份也會在學生和學徒之間相互交換。

進行教學改革，創(chuàng)新實踐性教學

傳統(tǒng)的教學模式下，教學內(nèi)容大多是以理論知識的講解為主，而實訓教學為輔，在這樣的模式下，培養(yǎng)出來的人才，缺乏實踐經(jīng)驗，無法滿足企業(yè)對技能人才的需求，學生在進入到企業(yè)之后也會感覺到不適應(yīng)，院校也要認識到自身教學存在的不足，積極進行教學模式的調(diào)整，關(guān)注實踐教學在教育教學中的地位。在數(shù)控機械加工專業(yè)教學計劃的制定過程中，學校應(yīng)該圍繞企業(yè)對技能型人才的需求進行課程教學模式的設(shè)計，并且還應(yīng)該聘請一些企業(yè)單位參與到課程設(shè)計和制定過程中，確保院校培養(yǎng)出的人才能夠符合企業(yè)對技能型人才的需求。

結(jié)束語：

數(shù)控機械加工教學能夠?qū)?shù)控機械專業(yè)教學的理論知識與實踐教學相結(jié)合，強化教學的專業(yè)性。使學生在實踐與理論結(jié)合的教學模式下，能夠通過自身的實踐體驗來獲取知識，對課程知識能夠有更加深刻的理解，掌握相關(guān)的數(shù)控機械加工技能。

參考文獻：

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