美以修身 術(shù)以修德

張青青

摘 要：高中美術(shù)滲透德育的策略既要重視“術(shù)”，又要重視“美”，圍繞著三方面來(lái)開(kāi)展工作：第一是以審美教育為切入點(diǎn)，將德育、美育及美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合；第二是以自然滲透為方式，使美術(shù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生修身、修心；第三是以探究學(xué)習(xí)為突破口，將德育與美術(shù)想象有效聯(lián)動(dòng)，相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；德育策略；審美教育

隨著新一輪課程改革的深化，在立德樹(shù)人下各學(xué)科教育教學(xué)融入德育，既是新時(shí)代發(fā)展的迫切需要，又是“傳道授業(yè)”的本質(zhì)要求。高中美術(shù)教學(xué)一方面要重視通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力與審美素養(yǎng)，使美術(shù)知識(shí)更好地為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，另一方面也要重視德育滲透，將美育與德育完美融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高中美術(shù)滲透德育的策略要審美教育發(fā)展、德育滲透方式以及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等三方面來(lái)進(jìn)行。

一、以審美教育為紐帶，將德育與美術(shù)學(xué)習(xí)融為一體

在高中美術(shù)教學(xué)滲透德育，要立足于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，才能引導(dǎo)學(xué)生將美育、德育融合到美術(shù)學(xué)習(xí)。而審美教育既是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，又是審美能力與審美素養(yǎng)的重要載體。美術(shù)教師要通過(guò)挖掘教學(xué)過(guò)程中的美育素材，通過(guò)一定的設(shè)計(jì)與組織，使德育與美育有機(jī)聯(lián)系，在潛移默化的熏陶中完成兩者的融合，從而使高中美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的作用。

筆者在高中美術(shù)教學(xué)中，嘗試過(guò)將美術(shù)作品的賞析與文學(xué)審美鑒賞有效的結(jié)合起來(lái)，形成對(duì)學(xué)生綜合的審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在其中滲透德育。如筆者在國(guó)畫(huà)欣賞課上，就通過(guò)《江雪》詩(shī)配畫(huà)的方式，將古詩(shī)詞“詩(shī)畫(huà)一體”的藝術(shù)特色，運(yùn)用到美術(shù)賞析課中來(lái)實(shí)現(xiàn)美育與德育融合的目標(biāo)。在詩(shī)中出現(xiàn)了千山、鳥(niǎo)、徑、人、孤舟、漁翁等景物，但在國(guó)畫(huà)中，則是通過(guò)遠(yuǎn)景與近景白描的方式來(lái)呈現(xiàn)出一副雪中漁翁獨(dú)釣圖。兩相對(duì)比之下，有詩(shī)的美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生不僅可以深刻理解“此中有真意，欲辯已忘言”的國(guó)畫(huà)審美意境，揭示“無(wú)聲勝有人聲”的高妙情懷；而反過(guò)來(lái)，又畫(huà)的詩(shī)歌鑒賞，則又讓精雕細(xì)琢的山水小詩(shī)中，道出具象與意象的微妙聯(lián)系，通過(guò)空明而又得天趣的物象體會(huì)清高孤傲的精神追求。如此一來(lái)，學(xué)生的審美素養(yǎng)就會(huì)得到較大的提升。而在這一過(guò)程中，漁翁內(nèi)在的品德修養(yǎng)就會(huì)自然和諧地滲透到美術(shù)學(xué)習(xí)中，使美育、德育共同融入于美術(shù)學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，立足于審美教育來(lái)滲透德育之策略，既要表現(xiàn)出審美教育的內(nèi)在要求與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，又要通過(guò)審美活動(dòng)將美育、德育及美術(shù)學(xué)習(xí)相融合，在提高學(xué)生審美素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)修身修“術(shù)”共同提高。

二、以自然滲透為基礎(chǔ)，將德育滲透到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程

由于高中生的文化基礎(chǔ)與心志成長(zhǎng)，如果在高中美術(shù)教學(xué)將德育強(qiáng)加到學(xué)生身上，那么學(xué)生很有可能會(huì)反感，且對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。因而，高中美術(shù)的德育滲透要以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”自然滲透方式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)接受德育滲透。

自然滲透德育的方式主要有：第一在美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)中自然滲透德育。美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)是德育滲透較好的機(jī)會(huì)，如在寫生教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)寫生對(duì)象像風(fēng)景、人物、事物等的情感體驗(yàn)來(lái)滲透德育，既有助于培養(yǎng)學(xué)生寫生興趣，又有利于學(xué)生修身養(yǎng)性。第二是美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中自然滲透德育。美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中教師不僅可以通過(guò)語(yǔ)言、技法、表現(xiàn)手法等描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞，而還可以通過(guò)作品背景故事的演繹，將德育融入到背景故事中，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)，也能較好地實(shí)現(xiàn)德育。如鑒賞羅丹的《加萊義民》雕像作品鑒賞中，將歷史故事的真實(shí)演繹將愛(ài)國(guó)主義、犧牲精神及羅丹作為藝術(shù)家的情懷都融入到其中，那么學(xué)生對(duì)于作品的鑒賞就不僅僅停留在作品的層面，而且會(huì)被其中的精神所感動(dòng)。第三是美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中自然滲透德育。由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)既有助于學(xué)生緩解壓力，又有利于美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)作過(guò)程中滲透德育。如在創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生要將創(chuàng)意設(shè)計(jì)與時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)新時(shí)代特征。學(xué)生們?cè)谟懻撆c設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅懂得分工合作，按自己的特長(zhǎng)在組內(nèi)找準(zhǔn)位置，而且還會(huì)相互協(xié)作，體現(xiàn)出集體智慧的結(jié)晶。通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，協(xié)作團(tuán)結(jié)、互助包容等德育內(nèi)容也自然滲透到其中。由此可見(jiàn)，高中美術(shù)學(xué)習(xí)以自然滲透為基礎(chǔ)，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多環(huán)節(jié)的德育滲透，達(dá)到在高中美術(shù)學(xué)習(xí)滲透德育的目標(biāo)。

三、以探究學(xué)習(xí)為突破，將德育與美術(shù)想象有效串聯(lián)

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中滲透德育，還應(yīng)該重視探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主、合作將探究學(xué)習(xí)方式是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的最重要學(xué)習(xí)方式，高中美術(shù)通過(guò)探究學(xué)習(xí)將德育滲透其中，不僅僅是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要，更是德育作用發(fā)揮的需要。從探究學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，在探究學(xué)習(xí)中將德育滲透到其中，即能保證探究學(xué)習(xí)正確方向，又能推動(dòng)學(xué)生美術(shù)想象與現(xiàn)實(shí)的接軌。一方面，探究學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)或歷史的寫照，其反映了時(shí)代的價(jià)值觀與思想，是德育滲透與美術(shù)探究的契機(jī)。另一方面，探究學(xué)習(xí)是美術(shù)想象的基礎(chǔ)活動(dòng)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)將美術(shù)學(xué)習(xí)中沒(méi)有直觀呈現(xiàn)出來(lái)的東西以美術(shù)想象的方式加以補(bǔ)充，有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。而美術(shù)想象則更多體現(xiàn)于德育中的精神追求或價(jià)值體現(xiàn)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)將兩者進(jìn)行有效聯(lián)系，不僅實(shí)現(xiàn)了德育的自然滲透，而且還使美術(shù)想象得到升華。

在《清明上河圖》的鑒賞學(xué)習(xí)中，筆者采用探究學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行探究。學(xué)生們通過(guò)對(duì)景物、人物、局部景象、生活場(chǎng)景及細(xì)節(jié)表現(xiàn)等處的探究，不僅較全面地表現(xiàn)了這幅傳世瑰寶的藝術(shù)價(jià)值，而且還挖掘出藝術(shù)背后的美術(shù)想象。如有學(xué)生通過(guò)作品中間部分碼頭船只的現(xiàn)狀，就很好地指出當(dāng)時(shí)以貿(mào)易情況來(lái)觀察社會(huì)，可以想象得到當(dāng)時(shí)社會(huì)處于較為繁華的時(shí)期。而各種販夫走卒等人物形象的豐富生動(dòng)，則是對(duì)這種貿(mào)易繁榮的直觀表現(xiàn)。而這種探究描述中，民族自豪感與熱愛(ài)祖國(guó)的情感則會(huì)在美術(shù)想象中得到升華與提升，從而使德育滲透在其中。

總之，高中美術(shù)德育策略既要重視修“術(shù)”，更要通過(guò)美感體驗(yàn)與鑒賞突出修“身”與修“心”，從而使美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)美以修身、術(shù)以修德的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林珠荊.高中美術(shù)德育滲透策略初探[J].華夏教師，2018（24）：65-66.

（作者單位：紫金縣中山高級(jí)中學(xué)）