學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)及方法探討

蘇明燕

摘 要：學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)習(xí)舞蹈的黃金啟蒙階段，家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的早期教育。對(duì)于學(xué)習(xí)幼兒舞蹈不僅可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能訓(xùn)練幼兒的意志力。目前教育體系下人們對(duì)藝術(shù)教育也有更高的要求，學(xué)前教育教師要具備舞蹈功底與舞蹈原創(chuàng)的編排技能。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)幼兒舞蹈的現(xiàn)狀，找出提升幼兒舞蹈教學(xué)能力與教學(xué)水平的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;教學(xué)方法;學(xué)前教育

引言：

幼兒舞蹈的教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要一課，因此提高幼兒舞蹈教學(xué)能力至關(guān)重要。但在學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程還存在一些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的教授，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、目前我國(guó)學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)輕松易學(xué)，但學(xué)前教育的教師不止有專業(yè)知識(shí)的單一要求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是今后的幼兒教育的教師，只要求教師要負(fù)責(zé)幼兒的生活與學(xué)習(xí)，幼兒教師還要負(fù)責(zé)幼兒的身心健康。幼兒教師要注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（一）幼兒教師個(gè)人舞蹈水平不夠扎實(shí)

目前多數(shù)幼兒教師個(gè)人舞蹈水平欠缺，作為幼兒舞蹈教育教師應(yīng)有扎實(shí)的舞蹈方面的基本功。但現(xiàn)實(shí)幼兒園在招收幼兒教師中并沒(méi)重視教師在舞蹈方面的能力，在原創(chuàng)舞蹈編排上也是很多幼兒教師欠缺的方面。學(xué)習(xí)舞蹈需要付出大量的時(shí)間和精力，短期內(nèi)幼兒教師不能快速提高這方面的能力。

幼兒舞蹈教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分的了解學(xué)生的興趣點(diǎn)滿足幼兒學(xué)生的發(fā)展需要。保證學(xué)生能夠積極響應(yīng)，也可以讓學(xué)生加入到舞蹈的原創(chuàng)編排中，挖掘幼兒學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力。

（二）幼兒舞蹈課程過(guò)于理論化，缺少實(shí)踐

現(xiàn)今大多高校中學(xué)前教育幼兒舞蹈課程中，學(xué)校的舞蹈教學(xué)理念偏向理論知識(shí)的教授，因此忽略了在實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)。學(xué)校注重對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈功底的培養(yǎng)，缺乏對(duì)于學(xué)生教學(xué)能力的關(guān)注。強(qiáng)調(diào)舞蹈的理論知識(shí)在教學(xué)目標(biāo)方面不夠明確，忽視學(xué)生在未來(lái)工作實(shí)操能力的培養(yǎng)[1]。以至于學(xué)學(xué)生在舞蹈專業(yè)技能掌握不足，對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感受偏弱。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛，很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力匹配度不高，學(xué)生對(duì)于高難度的知識(shí)掌握不強(qiáng)，學(xué)校在幼兒舞蹈訓(xùn)練課程設(shè)置也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的舞蹈基礎(chǔ)情況。

（三）學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在舞蹈編排方面創(chuàng)新性不強(qiáng)

幼兒教師在進(jìn)入學(xué)前教育的學(xué)習(xí)之前沒(méi)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)舞蹈課程，幼兒舞蹈的動(dòng)作比較傳統(tǒng)死板。在舞蹈編排上缺乏創(chuàng)新力，在音樂(lè)與舞蹈方面的融合程度不高。幼兒教師在學(xué)校中的學(xué)習(xí)可以提高一定的舞蹈水平，舞蹈編排對(duì)于教師有更高的多方面知識(shí)水平要求，所以在提高幼兒教師的原創(chuàng)編排能力還是很有難度。在幼兒舞蹈教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力[1]。

二、探討提升幼兒舞蹈教學(xué)的方法

（一）明確學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)明確教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)前教育幼兒教師舞蹈方面專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)能力，合理安排幼兒舞蹈的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)課堂中教師要豐富舞蹈課堂內(nèi)容和趣味，營(yíng)造輕松舒適的舞蹈學(xué)習(xí)氣氛。適當(dāng)減少枯燥的基本功訓(xùn)練，增加音樂(lè)與舞蹈的配合 [2]。

（二）從學(xué)生興趣出發(fā)制定課程

學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的喜好出發(fā)充分挖掘?qū)W生的潛能。重視對(duì)于學(xué)校教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏感受。加強(qiáng)在民族舞蹈的教學(xué)，例如藏族、蒙古族、傣族舞蹈等。使學(xué)生能更好地掌握少數(shù)民族舞蹈的特點(diǎn)，這樣訓(xùn)練可以提高幼兒教師的靈活力與表現(xiàn)力。

因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)對(duì)象主要是幼兒，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈知識(shí)的基礎(chǔ)之上，增加學(xué)習(xí)幼兒心理知識(shí)。結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣習(xí)慣，使幼兒學(xué)生體會(huì)到舞蹈藝術(shù)之美。

（三）增加學(xué)生校外的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)?？梢越M織學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正參與到幼兒舞蹈教學(xué)工作的活動(dòng)。在實(shí)操教學(xué)中幼兒教師可以提高個(gè)人的教學(xué)技能，參與原創(chuàng)舞蹈的編排訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生觀察生活，在日常生活中的事物尋找創(chuàng)作靈感。原創(chuàng)編排可以通過(guò)查看網(wǎng)上豐富的幼兒舞蹈視頻資源。在學(xué)習(xí)其他教師的原創(chuàng)的幼兒舞蹈，領(lǐng)悟其中要領(lǐng)與想法。應(yīng)用于自己的舞蹈編排中，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。學(xué)校也可增加文藝匯演類活動(dòng)，更多的機(jī)會(huì)鍛煉幼兒教師的舞蹈創(chuàng)新能力。將學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行分成若干舞蹈編排小組，由學(xué)校教師進(jìn)行篩選對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生可認(rèn)識(shí)到自身的不足點(diǎn)，有針對(duì)性的去提高個(gè)人能力[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課程還有很大提升空間。學(xué)校更應(yīng)關(guān)注系統(tǒng)化的教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校重視對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈方面能力的培養(yǎng)，增加對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編能力的訓(xùn)練。學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的反饋，安排使用適合的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生可以在今后工作中更好的應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生在未來(lái)幼兒舞蹈教學(xué)工作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞斐. 學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)及方法探討[J]. 現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版， 2017（3）：182-182.

[2]王冠. 論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈表現(xiàn)力和創(chuàng)造力培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代交際， 2014（6）：150-150.