在市級(jí)音樂課題研究中的思與行

曾麗萍

摘 要：2017年3月22日我校市級(jí)音樂課題《利用信息技術(shù)在音樂學(xué)科教學(xué)中提升小學(xué)高段學(xué)生旋律編創(chuàng)能力的應(yīng)用研究》立項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：音樂;課題研究;思與行

研究一：2017年3月29日，沒有使用任何軟件輔助的課題研究第一個(gè)課例《旋律編創(chuàng)》產(chǎn)生，但紙筆作答的檢測(cè)和反饋的方式讓學(xué)生無感。

學(xué)生紙筆編創(chuàng)旋律，投影學(xué)生作品，教師電子琴彈奏旋律作品。在這個(gè)課例中主要運(yùn)用了白板的PPT、投影、播放音樂的功能，但在展示學(xué)生作品時(shí)，耗時(shí)太多，老師沒辦法了解所有學(xué)生是否了解了旋律編創(chuàng)。在音樂教材里的旋律編創(chuàng)設(shè)計(jì)層級(jí)非常清晰，但在實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在編創(chuàng)中出現(xiàn)很多問題，比如：節(jié)拍與節(jié)奏概念的混淆，時(shí)值線的錯(cuò)誤運(yùn)用，作品表達(dá)和實(shí)際情緒的背離，音區(qū)感知混亂等等。究其原因，一方面是學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂基本知識(shí)、技能的掌握不夠牢固，另一方面，音樂作為一門聽覺藝術(shù)，紙筆作答的檢測(cè)和反饋的方式讓學(xué)生無感。

反思：如何利用信息技術(shù)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣？我們嘗試?yán)么蜃V軟件來進(jìn)行旋律編創(chuàng)，當(dāng)孩子們的作品通過軟件轉(zhuǎn)換實(shí)時(shí)可聽的音響時(shí)，他們對(duì)旋律編創(chuàng)產(chǎn)生了興趣。但這個(gè)打譜軟件學(xué)生只能在機(jī)房操作。

2018年1月，課題組鄭欣老師在區(qū)研活動(dòng)中展示了，使用打譜軟件的課例《1、3、5編創(chuàng)活動(dòng)》，孩子們對(duì)紙筆作答的旋律編創(chuàng)和使用打譜軟件的旋律編創(chuàng)進(jìn)行了對(duì)比體驗(yàn)。但這對(duì)于，音樂課要使用機(jī)房，在學(xué)校功能教室的使用中，并不能長(zhǎng)期使用，另外，學(xué)生作品交流和評(píng)價(jià)學(xué)生作品的環(huán)節(jié)在機(jī)房不能有效開展。

研究二：課題組在機(jī)房進(jìn)行了音樂課題研究課，又從2017年12月開始，學(xué)習(xí)云平臺(tái)的操作，研究平臺(tái)與課題是否可以融合。

那時(shí)的平臺(tái)，我們課題研究需要放軟件在平臺(tái)，技術(shù)原因，不行;需要放視頻，音頻，網(wǎng)絡(luò)原因，不行;在平臺(tái)上放PPT，網(wǎng)絡(luò)原因，不行。那么這個(gè)平臺(tái)對(duì)于我們音樂學(xué)科的教學(xué)究竟能有什么幫助呢？我提出了上傳學(xué)生手寫的編創(chuàng)作品，回答，可以，以簡(jiǎn)答題形式拍照上傳，并且在查看某個(gè)學(xué)生作業(yè)時(shí)，有放大和批改的功能，這樣就在學(xué)生作品評(píng)價(jià)的板塊起到了全體參與，及時(shí)交流評(píng)價(jià)的作用，三顧云平臺(tái)和機(jī)房打譜軟件的使用，雖然增加了旋律創(chuàng)編的趣味性，但仍存在一些問題。2017年12月，產(chǎn)生了運(yùn)用三顧云平臺(tái)進(jìn)行旋律編創(chuàng)的第一個(gè)課例《編創(chuàng)音組旋律》

反思：軟件操作需要具備一定的環(huán)境，在操作時(shí)，耗時(shí)較長(zhǎng)，上傳的作品不能同時(shí)看譜和聽音頻，怎樣才能讓學(xué)生方便的互相欣賞編創(chuàng)作品？

這個(gè)時(shí)間段，我們的課題研究進(jìn)入了一個(gè)困惑期。直到2018年4月，市級(jí)音樂課題開題會(huì)，會(huì)上我們向到會(huì)專家說明了為什么要延遲開題的原因，我們找了多家公司進(jìn)行課題軟件開發(fā)但因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因沒有達(dá)成。市技術(shù)裝備中心張主任批評(píng)我們課題研究不應(yīng)局限于軟件的自行開發(fā)。建議我們課題組，課題研究應(yīng)該通過豐富多元的APP或在現(xiàn)有平臺(tái)構(gòu)架，特別是通過云平臺(tái)的運(yùn)用，力求打通信息技術(shù)環(huán)境，包括白板交互式、平板、平臺(tái)、軟件等的融合使用。我們課題組頓時(shí)覺得打開了一扇門，找到了研究的方向。

反思：怎樣在課題研究旋律編創(chuàng)活動(dòng)中體現(xiàn)多種數(shù)字工具支持的學(xué)與教。

我們找到了在北京學(xué)校運(yùn)用音樂軟件的課例，發(fā)現(xiàn)北京學(xué)校學(xué)生使用的是ipad ，這類平板可以APP內(nèi)購買音樂軟件。她們的音樂欣賞課，唱歌課，孩子們都使用的平板APP內(nèi)音樂軟件。

我們學(xué)校的條件不具備購買ipad，我們只有去尋找學(xué)生能夠在聯(lián)想平板上使用的，安卓系統(tǒng)下載的免費(fèi)使用音樂軟件。經(jīng)過仔細(xì)查找，比對(duì)使用效果，終于通過安卓系統(tǒng)下載了幾個(gè)能在學(xué)生平板上使用的免費(fèi)音樂軟件APP，作曲大師，中國(guó)樂隊(duì)，完美鋼琴。

研究三：對(duì)比使用免費(fèi)音樂軟件作曲大師，中國(guó)樂隊(duì)，完美鋼琴輔助學(xué)生旋律編創(chuàng)，找優(yōu)缺點(diǎn)和適合的課例。

（一）使用作曲大師軟件的課題研究課例

缺點(diǎn)1、只能使用四分，八分節(jié)奏2、只能使用4/4拍。

優(yōu)點(diǎn)1、學(xué)生操作簡(jiǎn)單，能很快編創(chuàng)2、能播放編創(chuàng)旋律，可以聆聽修改和跟唱旋律。

（二）使用中國(guó)樂隊(duì)彈奏軟件的課題研究課例

缺點(diǎn)1、學(xué)生要熟悉記憶彈奏軟件音的位置2、需要進(jìn)行彈奏練習(xí)3、彈奏聲音有點(diǎn)滯后，彈奏的速度不能太快。

優(yōu)點(diǎn)：1、對(duì)編創(chuàng)旋律節(jié)奏、節(jié)拍沒有限制2、彈奏更能讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)奏、時(shí)值的準(zhǔn)確3、能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到合作完成的快樂

（三）使用完美鋼琴軟件的課題研究課例

缺點(diǎn)1、學(xué)生要熟悉記憶鋼琴彈奏軟件音的位置2、需要進(jìn)行彈奏練習(xí)3、彈奏聲音有點(diǎn)滯后，彈奏的速度不能太快。

優(yōu)點(diǎn)：1、對(duì)編創(chuàng)旋律節(jié)奏、節(jié)拍沒有限制2、彈奏更能讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)奏、時(shí)值的準(zhǔn)確3、能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到合作完成的快樂

研究四：進(jìn)行同課異構(gòu)，使用不同軟件或者平臺(tái)的效果對(duì)比

小學(xué)音樂人音版六上《半屏山》第二課時(shí)，用不同的評(píng)價(jià)平臺(tái)和軟件進(jìn)行同課異構(gòu)，課例一《密集型節(jié)奏旋律編創(chuàng)》用的是三顧云平臺(tái)，沒有使用音樂軟件，老師彈奏學(xué)生作品，采用個(gè)人旋律編創(chuàng)形式，突出個(gè)人編創(chuàng)作品的交流和評(píng)價(jià);課例二《指定節(jié)奏旋律編創(chuàng)》用的是Link軟件，中國(guó)樂隊(duì)彈奏和樂器伴奏軟件，小組編創(chuàng)作品的交流和評(píng)價(jià)，Link軟件可以同時(shí)上傳4個(gè)小組作品，并放到任一作品，這樣可以更直觀的突出小組合作編創(chuàng)的交流和評(píng)價(jià)。課例二《指定節(jié)奏旋律編創(chuàng)》用的Link軟件，中國(guó)樂隊(duì)彈奏和樂器伴奏軟件，在課例中體現(xiàn)了多種數(shù)字工具的學(xué)與教，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的好。

小學(xué)音樂人音版六下《轉(zhuǎn)圓圈》第二課時(shí)，用不同的評(píng)價(jià)平臺(tái)和軟件進(jìn)行同課異構(gòu)，課例一《轉(zhuǎn)圓圈》用的是三顧云平臺(tái)，中國(guó)樂隊(duì)音樂軟件，個(gè)人旋律編創(chuàng)形式，突出個(gè)人編創(chuàng)作品的交流和評(píng)價(jià);課例二《1、3、5編創(chuàng)活動(dòng)》用的是Link軟件，中國(guó)樂隊(duì)軟件，小組編創(chuàng)作品的交流和評(píng)價(jià)，Link軟件可以同時(shí)上傳4個(gè)小組作品，并放到任一作品，這樣可以更直觀的突出小組合作編創(chuàng)的交流和評(píng)價(jià)。課例二《1、3、5編創(chuàng)活動(dòng)》用的Link軟件，中國(guó)樂隊(duì)彈奏和樂器伴奏軟件，在課例中體現(xiàn)了多種數(shù)字工具的學(xué)與教，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的好

反思：課例反思和交流發(fā)言盡量寫成課題論文參賽或發(fā)表

課例《轉(zhuǎn)圓圈》反思寫成論文《 現(xiàn)代信息技術(shù)在旋律編創(chuàng)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用》發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《天天愛科學(xué)教學(xué)研究》雜志2019第3期上。同課異構(gòu)課例《轉(zhuǎn)圓圈》和《1、3、5編創(chuàng)活動(dòng)》反思論文《利用信息技術(shù)輔助小學(xué)高段學(xué)生旋律編創(chuàng)實(shí)踐研究》將發(fā)表在省級(jí)刊物《名師在線》2020年第3期上。2019年12月三顧云平臺(tái)第三片區(qū)課題交流文稿《有效使用云平臺(tái)促進(jìn)市級(jí)音樂課題研究》將發(fā)表在國(guó)家級(jí)期刊《中小學(xué)教學(xué)研究》2020年第2期上。

總之我們課題組在利用信息技術(shù)進(jìn)行的旋律編創(chuàng)教學(xué)中，變革音樂課堂教學(xué)方式，交叉組合運(yùn)用了多種信息技術(shù)進(jìn)行旋律編創(chuàng)實(shí)踐研究，共有20個(gè)體現(xiàn)多種數(shù)字工具教學(xué)的音樂研究課例，形成了小學(xué)旋律編創(chuàng)教學(xué)有效的校本音像課程資源，為我校今后的旋律編創(chuàng)研究提供了素材，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下音樂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。并且在提高學(xué)生旋律創(chuàng)編能力的同時(shí)，培養(yǎng)素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考書目

[1]李沖鋒.教師如何做課題.華東師范大學(xué)出版社.

[4]郭聲健.引領(lǐng)新時(shí)代音樂教研新方向.中國(guó)音樂教育，2019，（2）.