混合式教學(xué)模式背景下的自主學(xué)習(xí)研究

李翠

摘? ?要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，外語學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了前所未有的改變。E-learning與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件和更多的可能性。然而，目前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍然存在一些問題。表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力不足、自控能力差、缺乏學(xué)習(xí)策略、反思能力不足、自主學(xué)習(xí)流于表面、合作學(xué)習(xí)意識淡薄、協(xié)作能力不強(qiáng)等方面?；旌辖虒W(xué)模式下如何提升學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作自主學(xué)習(xí)的能力是教師需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);獨(dú)立自主學(xué)習(xí);合作自主學(xué)習(xí)

教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》、教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以及《大學(xué)英語教學(xué)指南》中都明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。迅速發(fā)展的信息技術(shù)使外語學(xué)習(xí)的方式推陳出新，為外語學(xué)習(xí)提供了前所未有的便利條件?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》提出，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供線上線下相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)的路徑、豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生既要學(xué)會獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，又要提升合作自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

1? ? 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning）源于教育心理學(xué)，主要關(guān)注自主條件下如何學(xué)習(xí)。Benson&Voller認(rèn)為語言自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力、自我監(jiān)控指導(dǎo)的內(nèi)在動機(jī)和對學(xué)習(xí)內(nèi)容控制的有機(jī)結(jié)合。束定芳認(rèn)為外語自主學(xué)習(xí)的三大要素包括：積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立學(xué)習(xí)的策略和能力，教師、學(xué)習(xí)資料等外部環(huán)境。徐錦芬認(rèn)為自主學(xué)習(xí)兼具個體行為與社會特性。自主學(xué)習(xí)具有個體性，學(xué)習(xí)者需對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時，自主學(xué)習(xí)又具有社會性、互賴性。自主學(xué)習(xí)不等于獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要具有社會互動能力、交際能力，借助于教師和同伴的互動合作共同解決問題、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2? ? 混合式教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)存在的問題

自主學(xué)習(xí)能力是外語綜合能力的重要組成部分和衡量標(biāo)準(zhǔn)?；旌辖虒W(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺借助強(qiáng)大的信息技術(shù)，集在線學(xué)習(xí)、教學(xué)服務(wù)、測試評估于一體，教師可以設(shè)置課程、批量創(chuàng)建并管理班級、發(fā)布在線作業(yè)及測試、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、評估學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。教師可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)督。平臺的輔助功能，例如自動批閱作文，使學(xué)生的寫作得到及時的修改意見，督促學(xué)生完善作文，提升學(xué)生的寫作水平。混合模式下的自主學(xué)習(xí)受到了很多學(xué)生的喜愛，然而也存在著很多問題。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、動力不足、比較被動、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控能力差、反思能力不足、缺少與教師及同伴的交流互動、不能有效輸出、學(xué)習(xí)效果不佳、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)流于形式。

3? ? 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)建議

（1）建立一個有效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，提供充足的電子資源，保證硬件設(shè)施的建設(shè)，通過廣泛征集意見，選擇老師和學(xué)生認(rèn)可的學(xué)習(xí)軟件，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（2）教師自身要提升對混合式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知。混合式教學(xué)模式下，要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略都要與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)學(xué)習(xí)平臺的功能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需對學(xué)生提供各方面的支持，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)等方面。作為組織者和引導(dǎo)者，教師設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用傳統(tǒng)課堂指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源包括微課、慕課以及其他英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP等，并加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和交際策略。指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時地進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評估和反思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生大力開展合作自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建交互式的自主學(xué)習(xí)模式。這是由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，知識構(gòu)建更有效的方式是學(xué)習(xí)者與教師和同伴的互動。與同伴進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，互相交流，彼此監(jiān)督，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地執(zhí)行自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目或主題的小組合作學(xué)習(xí)，可利用在線論壇、語音、視頻等工具，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)時和非實(shí)時的互動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，提高英語學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)習(xí)變得更加自主。

4? ? 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)具有個體性和社會性。在混合式教學(xué)模式下，教師尤其要從這兩個特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，提升合作學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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