淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題與對策

陳艷

摘 要：隨著科技和時代的發(fā)展，我國的教育水平也在不斷地進(jìn)步和改善，但是由于地區(qū)差異造成了教育資源分配的不均，農(nóng)村的教學(xué)水平和城市之間還存在著許多的差異，農(nóng)村教學(xué)水平相對比較落后，這一點也深深地體現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一系列問題，需要引起所有的重視，并尋找相應(yīng)的對策解決這些問題，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0058-01

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題嚴(yán)重影響著農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，因此本文主要探討了其中存在哪些問題以及對應(yīng)的解決方法，包括教師要與時俱進(jìn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法；改進(jìn)課堂提問技巧，激發(fā)學(xué)生思考；鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，提高動手能力等幾方面。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在農(nóng)村地區(qū)，由于師資力量薄弱、教師人數(shù)少、教育資源欠缺、教學(xué)設(shè)備落后等原因，導(dǎo)致包括小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)的多種課堂教學(xué)都存在一系列問題。首先是教師缺乏導(dǎo)致在上課的過程中講授不夠深入，由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常存在一位數(shù)學(xué)老師同時兼任多個班級的數(shù)學(xué)老師，有的時候甚至還要做其他科目的老師，由于精力過于分散，安排的課程過多，導(dǎo)致了教師的精力欠缺，所以難以做到給學(xué)生講解更加深入的知識，從而使學(xué)習(xí)浮于表面；其次，由于缺乏與其他學(xué)校或者其他老師的頻繁交流和溝通，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方式過于單一，并且相對落后，經(jīng)常以按照事先準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行照本宣科的教學(xué)方式為主，新興的多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后，由于農(nóng)村地區(qū)整體對于教育的重視程度不夠，使許多教學(xué)手段和教學(xué)過程流于形式，并沒有真正地被有效利用，不能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題的對策

（1）教師要與時俱進(jìn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法

在農(nóng)村地區(qū)，教師是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，具有非常重大的責(zé)任，教書育人是時代的重任，因此要跟上時代的步伐。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使之與時代相契合。除了自己的探索和總結(jié)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其他學(xué)校老師的教學(xué)方法，從中選擇與自己情況相符的，具備可以實施的條件的方法。通過這些各種各樣的新的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)步，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

例如，在長期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)村的很多家長的文化水平都比較低，學(xué)生在學(xué)校沒有鞏固的知識，很難從家長那里得到幫助，于是，將班上的學(xué)生組成了一個個學(xué)習(xí)互助小組，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠互相幫助，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的氛圍，同時也解決了一些學(xué)生的難題，而且在互助小組中，每個學(xué)生都有幫助別人的潛能和得到幫助的機(jī)會，這對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說是非常有效的途徑。

（2）改進(jìn)課堂提問技巧，激發(fā)學(xué)生思考

無論是在城市還是農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，教師很早就發(fā)現(xiàn)了提問在課堂教學(xué)中的顯著作用，因此，這一教學(xué)方法被經(jīng)久不衰地延續(xù)至今。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師同樣可以增加對課堂提問這種教學(xué)方法的使用，激發(fā)學(xué)生的思考。但是，課堂提問也存在許多技巧，教師需要不斷地探究怎樣的提問方式是最為有效的，如何才能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，既不會打擊到學(xué)生的自信心，又不會讓學(xué)生失去興趣。根據(jù)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，分步提問的方式最為有效，教師可以通過將一個問題分成難度不同的幾個小問題進(jìn)行分步提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如在學(xué)習(xí)五年級下冊的數(shù)學(xué)課程《因數(shù)和倍數(shù)》這堂課時，可以首先給出了九個不同的算式，讓學(xué)生將它們進(jìn)行分類，并說出這樣分類的理由，最后學(xué)生將九個算式分成了三類，分別是結(jié)果為整數(shù)的一類，結(jié)果為小數(shù)且能夠除盡的為一類以及結(jié)果帶有余數(shù)的一類，由此就可以順理成章地引出因數(shù)和倍數(shù)的概念了。

（3）鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，提高動手能力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會忽略學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，僅僅關(guān)注最終的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手的能力。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)應(yīng)用僅僅涉及較為簡單的生活問題，可操作性強，學(xué)生可以從這些簡單的應(yīng)用中學(xué)到許多有用的知識。因此，要提倡教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》以后，讓學(xué)生思考如果有一塊美味的蛋糕要分給班上所有同學(xué)，且每人分得的蛋糕大小相同，那么應(yīng)該如何分配這塊蛋糕，每個人可以分到蛋糕的多少，通過這樣的實際例子，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行應(yīng)用，有助于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的理解和鞏固。

3.結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但同時，這些問題并不是無法解決的，而是可以通過科學(xué)的辦法化解的，這需要教師負(fù)起責(zé)任，不斷地尋找最合適的、可行的方法來改善農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這一系列問題，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]易祥平.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題與對策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（14）：116-116

[2]劉建坤.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題及對策[J].考試周刊，2013（68）：75-75