高中物理教學(xué)中學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略

廖貽坤

摘 要：物理學(xué)的研究往往起始于物理現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形成良好的形象思維，使學(xué)生能夠借助于豐富的想象和聯(lián)想能力探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，創(chuàng)新化教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;形象思維;教學(xué)

在過(guò)去的高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的主觀意愿，使用灌輸式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)解題、做題，卻不懂得物理學(xué)習(xí)的有效方法和如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維有助于改變學(xué)生對(duì)待物理的態(tài)度，使學(xué)生形成積極的物理學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生了解物理知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型的人才。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要途徑。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫應(yīng)試教育觀念帶來(lái)的思想束縛，將實(shí)驗(yàn)的主體地位還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生充分地開(kāi)展真實(shí)實(shí)驗(yàn)，并合理地應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中積累豐富的感性材料，促使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“電阻”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生較為直觀地掌握電阻的知識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于一些客觀的原因，學(xué)生即便正確連接了電路，也可能觀察不到較為明顯的現(xiàn)象，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改善，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在電路中串聯(lián)電路表等方式，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地判斷經(jīng)過(guò)電路的電流，獲得更加可靠的數(shù)據(jù)。這樣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去獲取知識(shí)，有助于幫助學(xué)生建立正確的表象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

二、活用信息技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給我們的教學(xué)也注入了新鮮的活力，使得教師有更多的途徑去培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)資源，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上更加充分地感知物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，為學(xué)生的形象思維發(fā)展積累豐富的素材。

比如，在學(xué)習(xí)“神奇的靜電”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放各種由靜電導(dǎo)致的現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺(jué)上感知靜電這種物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生感官上的認(rèn)識(shí);再比如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)及其描述”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于電場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不著的，因此，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示電場(chǎng)的存在，讓學(xué)生對(duì)電場(chǎng)、電場(chǎng)線等概念形成直觀的印象。除了使用多媒體這種常見(jiàn)的信息技術(shù)外，教師還可以使用交互式電子白板等信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

物理與我們的生活有著密切的聯(lián)系，新課程改革也強(qiáng)調(diào)教育要回歸生活。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的物理現(xiàn)象，使學(xué)生能夠從生活的觀察中積累豐富的物理表象，感受物理發(fā)展給我們生活帶來(lái)的幫助，為學(xué)生的物理深入學(xué)習(xí)提供大量的形象思維素材。

比如，在學(xué)習(xí)“大顯身手的傳感器”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的家庭環(huán)境進(jìn)行觀察，讓學(xué)生看看生活中的哪些事物都用到了傳感器。學(xué)生在學(xué)習(xí)以前對(duì)于傳感器可能不太理解，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多東西都用到了傳感器，樓梯走到的點(diǎn)燈只在人或者其他導(dǎo)電物體的接觸下才能通電，電飯鍋到達(dá)了一定的溫度會(huì)停止加熱，電子天平可以稱(chēng)出物體的重量的秘密在于其中的壓力傳感器，等等。讓學(xué)生自主去探索傳感器在生活中的應(yīng)用，有助于激活學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象。

四、合理類(lèi)比推理

類(lèi)比就是讓學(xué)生將已有對(duì)象的屬性遷移到另一個(gè)對(duì)象中去，從而幫助學(xué)生自然地理解另一個(gè)對(duì)象的屬性。在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的類(lèi)比推理，可以降低學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠在舊知識(shí)的引導(dǎo)下掌握新的知識(shí)，促進(jìn)新的表象的形成，有助于學(xué)生形象思維的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“電阻”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用類(lèi)比推理的方法讓學(xué)生理解電阻的性質(zhì)。電阻與生活中常見(jiàn)的水管其實(shí)是非常相似的，不同材料制作成的管道，對(duì)水流的阻礙會(huì)不同，而不同材料制作成的電阻，對(duì)電流的阻礙也會(huì)不同，并且，電阻和水管道之間在橫截面積、長(zhǎng)度等方面也存在共性。這樣，讓學(xué)生借助于類(lèi)比推理的方式去理解這方面的知識(shí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。

本文針對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生形象思維的培養(yǎng)策略展開(kāi)了一番敘述。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，關(guān)鍵在于使學(xué)生充分地感知物理現(xiàn)象，豐富學(xué)生對(duì)物理素材的積累，使學(xué)生能夠積極地觀察身邊的物理現(xiàn)象。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，依據(jù)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理，總結(jié)出有效的形象思維培養(yǎng)策略，使學(xué)生的形象思維得到健全的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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