扎根于生活：小學科學教學生活化的探索

何琴

摘 要：科學源于生活、高于生活更要服務于生活。本文主要介紹小學科學教學生活化的探索細則，希望能在深化教學質量的同時，讓學生在生活化的科學實踐中樹立良好的科學觀。

關鍵詞：扎根生活;小學科學;生活化探索

科學是一門來源于生活的學問，科學發(fā)展的意義在生活中也有著較為廣泛的應用，現(xiàn)階段隨著科學教學的持續(xù)普及，教學過程中引入生活化教學手段十分必要，不但能有效的提高學生的學習積極性，也能提高課堂教學的效率。

一、小學科學教學生活化探索的意義

小學科學教學過程中，教師通過生活探索的方式讓學生了解相關知識內容，會提升學生的參與熱情，更能提高課堂教學的效果。由于小學階段的學生年級尚小，接觸科學知識面較為廣泛，所以若能將生活化內容引入到課堂中來，會讓學生產(chǎn)生較為濃厚的學習興趣;另外，部分科學知識內容偏于抽象，若是直使用理論講解的方式推行，學生學習起來有些困難，而融入生活化教學模式，則能讓知識變得更加直觀易懂。

二、小學科學教學生活化開設的措施

（一）自主設計并開展實踐，激發(fā)學生探究生活與科學的關系

實踐的過程便是學生提高自身能力的過程，教師應當堅持生本理念，為學生提供更多的時間與空間開展實踐活動。而實踐過程中教師可以引入生活化案例，讓學生選取相關的生活主題進行實踐。

例如，在開展制作小帆船的實驗中，教師需要為學生準備木棍，帆布，繩索，膠水，紙張，剪刀等必備工具，要求學生結合所學內容按照自己的想法制作一個小帆船，制作完成后每個同學將自己的小帆船放置到學校的花池中，教師使用扇子模擬狂風，最后看哪位同學制作的帆船挺到最后。然后教師帶領學分析能堅持到最后的帆船結構，并結合空氣力學和流體力學，為學生簡單的介紹帆船制作的原理和注意事項，學生在有過一次失敗經(jīng)驗后，會總結問題，進行新帆船的制作。在實驗過程中，教師讓學生多觀察生活，了解船只的形狀和材質，若是條件允許，教師可以讓學生家長帶領學生在假期去海邊近距離的觀察船只，進而學生再次動手制作小帆船的時候，就能有初步的雛形，且能更好的扎根生活進行生活化的探索活動。

教師要求學生自主設計實驗方案，擬定實驗步驟，會讓學生收獲到學習的喜悅感，學生在自主設計方案的過程中會逐漸提高探究的興趣。帆船制作過程中，雖然教師給學生準備了材料，但也有學生突發(fā)奇想使用絨布做帆，也有的同學為確保船底的堅固度，使用透明膠帶進行加固和密封處理，以避免水侵入到船體內。學生在實踐操作中會表現(xiàn)出更大的學習興趣，從而更好地投入到自主探究性學習當中。教師要對學生進行積極地引導和點撥，學生能更好的涉獵相關知識內容。教師鼓勵學生動手操作，學生在這個過程中會遇到各類麻煩，教師需要在此過程中進行指導和幫助，并帶領學生一次次的觀察生活中的實物，鼓勵學生通過觀察，動手制作的方式，更好的探知生活與科學的密切關系，進而以推動學生探究性工作的順利實施， 拉近師生間的距離，使學生更好的掌握分析和解決問題的技巧，也能進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）設計有效生活自然實驗，培養(yǎng)學生自主探究能力

小學科學實驗教學中蘊含豐富的自然知識和奧秘，需要教師組織學生動手參與，由于小學階段的學生動手能力是無限的，因此教師需要針對性地設計實驗方案，對學生的自主探究能力展開培養(yǎng)。小學生活自然科學實驗教學工作中，教師在這個過程中扮演領路人的角色，需要在各類條件創(chuàng)設的過程中為學生創(chuàng)設探索的機會，盡量將實驗的權限交換給學生，鼓勵學生在實驗中能更好的進行操作，學生通過觀察和發(fā)現(xiàn)在結合對科學知識的理解，能更好的培養(yǎng)學生科學探究性精神，教師盡量將實驗權利交換給學生，鼓勵學生在實驗中通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并對實驗進行思考性探究，深化學生對科學知識的理解度。

其實我們生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著科學知識，很多學生在小時候一定問過自己的父母為何會有四季的更替，為何會有白天和黑夜這個問題，而教師也讓學生結合已有生活經(jīng)驗，思考這種現(xiàn)象為何會出現(xiàn)呢？當然小學階段的學生僅能看到的是現(xiàn)象，無法探知其真正的原因，教師就要引入實驗，在學生能觀察現(xiàn)象的同時，帶領學生探知這種常見生活現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，實驗教學的時候教師帶領學生探究四季更替的時候，教師可以準備一個地球儀，手持一個移動燈，隨著地球自轉和公轉畫出陰影部分，使學生直觀的看到地球上四季的更替情況，學生也能了解為何同一時間世界各地的氣候變化如此不同。教師鼓勵學生課下自己親自參與實驗，四人為一個小組，以小組為單位進行活動設置，在探究四季變化的過程中，教師引導學生探究白天和黑夜的變化情況，也讓學生通過手拿移動燈的方式進行探究，學生結合掌握的知識進行地球的自轉和公轉，最后通過實驗真實的了解到地球天天體宇宙變化。學生明白相關道理后，能更好的感知這種變化，進而了解到生活中的很多現(xiàn)象都能用科學知識解釋，也能更好的樹立學生的科學觀。

結束語：

科學源于生活且服務于生活，而在教學活動中教師要引入積極的教學理念，讓教學與生活更好的貼近在一起，能從整體上提升學生的科學素養(yǎng)，使得學生獲得較好的感知能力與思維能力，從而讓學生的探索意識有提升。

參考文獻

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