新課標(biāo)下高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

何天鵬

摘 要：本文根據(jù)我校文科學(xué)生和教師的現(xiàn)狀，分析數(shù)學(xué)薄弱的原因，并根據(jù)自己的一些實(shí)際作法，提出改變這一現(xiàn)狀的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;策略

今年開(kāi)學(xué)在由溫江二中召開(kāi)的全市零診分析會(huì)上，年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)文理科數(shù)學(xué)成績(jī)作了詳細(xì)的對(duì)比分析。從成都市下發(fā)的成績(jī)數(shù)據(jù)來(lái)看，文理科數(shù)學(xué)成績(jī)差距明顯，，且從各省市每年的高考成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，情況也大致如此。因此在新課改和新的高考背景下，文科學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，教師感到文科數(shù)學(xué)難教，任然是一個(gè)普遍問(wèn)題，值得教育家們廣泛關(guān)注和一線教育工作者認(rèn)真反思。

本期開(kāi)學(xué)，我們高三備課組在備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，組織全體文科數(shù)學(xué)教師召開(kāi)了專題教研會(huì)，在全校9個(gè)文科班共426名學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出，造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因，有來(lái)自學(xué)生自身方面的也有來(lái)自教師方面的。

一、我校高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1、文科學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱。

我校初升高時(shí)，生源相對(duì)弱些。文理分科時(shí)，那些理科成績(jī)（特別是數(shù)學(xué)）較好的學(xué)生大都讀理科去了，讀文科班的學(xué)生數(shù)學(xué)大都底子薄、基礎(chǔ)較弱。如我?guī)У钠咧芯W(wǎng)班，全班45人，其中男生只有12人，文理分班時(shí)進(jìn)理科網(wǎng)班數(shù)學(xué)平均115分，文科平均才88分。我調(diào)查過(guò)幾位學(xué)生及家長(zhǎng)選擇讀文科的理由，他們都眾口一詞，數(shù)學(xué)較差，學(xué)理科肯定數(shù)學(xué)要拖后腿。我又從年級(jí)組了解到，文理科分班一月后，時(shí)時(shí)總有理科班學(xué)生及家長(zhǎng)扭著年級(jí)組長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)讀文科班，理由很簡(jiǎn)單，理科尤其是數(shù)學(xué)學(xué)不走，在他們心目中文科數(shù)學(xué)易學(xué)，不經(jīng)過(guò)努力便可以取得好成績(jī)，這也便是文科班學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，文理科數(shù)學(xué)差距越來(lái)越大的一個(gè)理由。

2、文科學(xué)生大多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足，努力程度不夠，怕吃苦。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，我校大多數(shù)文科學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重偏差，他們以為選擇了文科，學(xué)數(shù)學(xué)就容易了，于是存在僥幸心理，開(kāi)始信心十足，一旦遇到了困難或經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力后，成績(jī)未見(jiàn)提高，就信心大減甚至厭惡數(shù)學(xué)。

3、文科學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)方法欠妥。

從我校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)鄙侏?dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中遇到困難總是想依賴別人幫助解決，遇有稍為復(fù)雜的運(yùn)算不愿動(dòng)筆，遇到較難的一些問(wèn)題，總想借助參考答案（不少學(xué)生都買(mǎi)有參考答案）和老師來(lái)幫忙解決，或依賴直觀，或套用公式的機(jī)械模式，不認(rèn)真思考，不勤于動(dòng)手，缺乏鉆研、探索、實(shí)踐和創(chuàng)新精神。

二、高中文科數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀分析

1、部份教師與學(xué)生情感勾通不夠。從我校學(xué)生反饋意見(jiàn)中可以看出，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就很差，有時(shí)又未得到老師的關(guān)心和幫助，遇到作業(yè)不能完成，問(wèn)題回答不了，偶爾還會(huì)遭到個(gè)別老師的批評(píng)指責(zé)，這樣師生距離越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心自然喪失，成績(jī)當(dāng)然不會(huì)提高。

2、部份教師對(duì)文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足

一些帶三平臺(tái)班、工作了多年的中年教師常在辦公室訴苦：我班咋辦？成績(jī)差，紀(jì)律又不好，課堂上個(gè)別學(xué)生東倒西歪，無(wú)精打采，總想睡覺(jué)，講話、看課外書(shū)籍等，作業(yè)要么不做，要么就抄，我真不知道怎樣教才好！這些老師說(shuō)的也許是實(shí)話，這種現(xiàn)象肯定也不止僅發(fā)生在我校，但我們總得以積極的態(tài)度想辦法將學(xué)生加以正確引導(dǎo)，多去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，否則長(zhǎng)期下去，混亂的課堂即使你老師講得再好，班上成績(jī)也不會(huì)變好。

3、部份教師教學(xué)方法欠妥。從我校調(diào)查中得知，不少文科生感到數(shù)學(xué)本身就很抽象，他們基礎(chǔ)又差，個(gè)別教師特別是剛參加工作的青年教師由于教材不熟、經(jīng)驗(yàn)不足，把握不住教材的重難點(diǎn)和新高考標(biāo)高，講得深?yuàn)W難懂，把目標(biāo)只盯住少數(shù)優(yōu)生，放棄了大部份中等生和后進(jìn)生，還是老一套一講到底，這樣學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的情緒越來(lái)越嚴(yán)重。

三、高中文科數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

1、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，只有從心靈深處發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處”。因此這就要求我們教師必須走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的知心朋友，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)，如正確的學(xué)習(xí)方法、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

2、改進(jìn)教育教學(xué)方法，為優(yōu)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，為后進(jìn)生搭建成功的舞臺(tái)

教師在教育教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，用多元化的人才觀去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，絕不能因某次或幾次數(shù)學(xué)考差了就加以批評(píng)、指責(zé)。我認(rèn)為，分層教學(xué)，增設(shè)臺(tái)階，及時(shí)反饋，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，精細(xì)管理對(duì)于文科這類班級(jí)的教學(xué)是非常適用的。在平常教學(xué)中做到教學(xué)與管理盡量精細(xì)化，如我對(duì)學(xué)生堅(jiān)持“三到一語(yǔ)”，即每天能見(jiàn)到學(xué)生的影子，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，看到學(xué)生的進(jìn)步，每周末作業(yè)本上留有對(duì)學(xué)生十至二十字成功教育的寄語(yǔ)如“老師為你的進(jìn)步而高興，相信你會(huì)繼續(xù)努力！”;學(xué)生也要有“三到一得”，每天即能體貼到老師的關(guān)懷，能得到同學(xué)的幫助，能感覺(jué)到自己的進(jìn)步，每周末作業(yè)本上能有十至二十字的學(xué)習(xí)心得如“老師，我的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著您的心血，請(qǐng)相信我明天會(huì)比今天作得更好！”。課堂盡量為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我班的“后進(jìn)生”少了，優(yōu)生多了，每次考試成績(jī)總在校級(jí)同類班級(jí)前茅。

3、教師要經(jīng)常對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

從我校學(xué)生調(diào)查反饋可以看到，文科學(xué)生普遍感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不好還有一個(gè)更重要的原因，那就是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題和教師是否對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題。下面是我平常教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“十學(xué)會(huì)法”即一會(huì)“看”——會(huì)帶著問(wèn)題看書(shū);二會(huì)“聽(tīng)”——會(huì)帶著目標(biāo)聽(tīng)課;三會(huì)“記”——會(huì)記錄記住教師所講重難點(diǎn);四會(huì)“言”——會(huì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解或觀點(diǎn)并相互討論;五會(huì)“憶”——會(huì)回憶復(fù)習(xí)并整理;六會(huì)“思”——會(huì)反思為什么和是否有新發(fā)現(xiàn);七會(huì)“用”——會(huì)作相關(guān)練習(xí)并遷移應(yīng)用;八會(huì)“改”——會(huì)對(duì)作業(yè)或試卷中的錯(cuò)誤加以改正;九會(huì)“研”——會(huì)研究、探索、創(chuàng)新;十會(huì)“悟”——會(huì)悟出道理，寫(xiě)出感受。

高中數(shù)學(xué)新課改和教材改革正在進(jìn)行中，這次改革較之以往意義更加深遠(yuǎn)，特別強(qiáng)調(diào)六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和很多新的教學(xué)理念，尤其提倡要重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性讓，課堂能真正成為學(xué)生的主陣地，讓學(xué)生真正參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去，使教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，讓“大學(xué)生”和“小老師”平等交流，從而讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到最大程度的發(fā)揮。

總之，作為一個(gè)教師應(yīng)把學(xué)生視為自己的孩子、把培養(yǎng)學(xué)生先“成人”后“成才”視為自己的生命。只有學(xué)生進(jìn)步了，教師才叫進(jìn)步;只有學(xué)生成功了，教師才叫成功。堅(jiān)信我們老師有時(shí)一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)文明的舉止也許會(huì)改變學(xué)生的前途甚至?xí)淖兯麄兊囊簧Ｎ疑钚旁谛抡n改和新高考體制下，只要我們教師有信心、愛(ài)心、恒心和耐心，任何銅墻鐵壁都是可以熔化的，文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀一定是可以改變的，文理科數(shù)學(xué)的差距也一定是可以縮小的。

參考文獻(xiàn)：

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