初中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系探究

杜養(yǎng)奎

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)全過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分的優(yōu)化。為此，本文將結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，探索符合這門學(xué)科的課程評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，以此來為課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)評(píng)價(jià)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的就是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)人才，并為學(xué)生的終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。首先，信息技術(shù)課程要引導(dǎo)學(xué)生了解一定的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)文化，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí);其次，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合性與工具性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。而為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控、導(dǎo)向與激勵(lì)作用。為此，教師應(yīng)改變以往教學(xué)活動(dòng)中過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，而是應(yīng)該拓寬課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，改變課程評(píng)價(jià)的有效方式。只有這樣，才能使教學(xué)評(píng)價(jià)做到個(gè)性、客觀、公正。

1.項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)法

從學(xué)科特點(diǎn)來看，信息技術(shù)學(xué)科具有一定的實(shí)踐性。而這種學(xué)科屬性使得學(xué)習(xí)模式中以學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)為主。通常來講，學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)會(huì)基于一定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)，在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)技能進(jìn)行合理的應(yīng)用，這樣一來，學(xué)生的智力因素與個(gè)性特征也會(huì)充分表現(xiàn)出來。因此，在項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)法中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)，以此來及時(shí)改進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。

以《濾鏡的使用》為例，這一節(jié)最主要的知識(shí)內(nèi)容是：引導(dǎo)學(xué)生感受濾鏡對(duì)于增強(qiáng)圖像藝術(shù)感染力的作用;學(xué)習(xí)和掌握兩種以上的濾鏡使用方法;幫助學(xué)生創(chuàng)造性地使用濾鏡制作圖像效果。然后，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，我提出了一個(gè)具體的任務(wù)：自己選擇一張圖片，然后利用一種或者多種濾鏡，創(chuàng)作不同形式的圖像效果。完成作品創(chuàng)作之后，在小組內(nèi)交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，然后綜合每個(gè)小組成員的想法，合作創(chuàng)作一幅作品。接著，針對(duì)學(xué)生的合作性項(xiàng)目活動(dòng)，我馬上展開了教學(xué)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我沒有過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。如：協(xié)作能力、問題分析能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)等，這些都是我評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。最終，通過這種評(píng)價(jià)方式，使課程評(píng)價(jià)更加真實(shí)、客觀，從而有效有效鞏固了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解。

2.自我反思評(píng)價(jià)法

在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織開展教學(xué)活動(dòng)。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性。需要指出的是，學(xué)生的自主性應(yīng)該是體現(xiàn)在教學(xué)全過程中的。為此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師同樣應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行一些自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，并將其視為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分

如：在組織本班學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，為了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程進(jìn)行引導(dǎo)，我制定了課程評(píng)價(jià)體系參照表。具體內(nèi)容為：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是否產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、是否快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境、是否快速感知了新知識(shí)、是否對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有足夠的認(rèn)同等;參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：是否積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中、是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)分析分析問題、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維是否活躍、是否積極參與合作討論過程、是否利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ呤侄潍@得了有價(jià)值的信息等;學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展：是否在項(xiàng)目活動(dòng)中充分發(fā)揮了想象力、在討論或者制作中是否具有獨(dú)創(chuàng)性、是否通過學(xué)習(xí)活動(dòng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、是否通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)了自身的思維發(fā)展。同時(shí)，我對(duì)每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重進(jìn)行了細(xì)分。最終，利用這種方式，不但強(qiáng)化了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的知識(shí)理解效果，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力。

3.作品檔案評(píng)價(jià)法

教師應(yīng)該明白，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅要針對(duì)學(xué)生某節(jié)課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要充分關(guān)注學(xué)生在長期學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。因此，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行收集，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要依據(jù)?；谶@一要求，作品檔案評(píng)價(jià)法無疑是一種有效的方式。

在作品檔案評(píng)價(jià)法的應(yīng)用中，我會(huì)對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的作品進(jìn)行收集，這些作品既包括打印出來的文件，也包括光盤或者軟件。然后，我會(huì)定期對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行對(duì)比分析，以此來判斷學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化。同時(shí)，對(duì)于分析的結(jié)果，我也會(huì)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行反映。最終，通過這種方式，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈責(zé)任感，又增強(qiáng)了評(píng)價(jià)手段的適用性，從而強(qiáng)化了教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的教育背景下，初中信息技術(shù)中的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是多樣化的。不同的評(píng)價(jià)模式既有其獨(dú)立性，同時(shí)也是相互滲透的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)手段進(jìn)行合理的搭配，以此來達(dá)到更加理想的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

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