初中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建分析

陳珍

摘 要：現(xiàn)階段，廣大一線教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中一直追求的目標(biāo)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生能學(xué)到一些有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，在新課堂的背景下初中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，將教學(xué)中心放到構(gòu)建高效課堂上，只有在這樣才能更好地適應(yīng)新課改的教育要求，本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)教師教學(xué)成效低的相關(guān)原因，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了有效策略構(gòu)建初中英語(yǔ)的高效課堂，有效提升初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;策略

一、淺談構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂應(yīng)具備的條件

1.1關(guān)于學(xué)生方面

首先，針對(duì)三維課堂，學(xué)生要達(dá)到較高的要求，其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這兩點(diǎn)就是要求初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中一定要積極主動(dòng)地配合教師的課堂教學(xué)，上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，并且發(fā)揮大腦思考，遇到問(wèn)題及時(shí)詢問(wèn)教師，課余時(shí)間也應(yīng)該多花時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中積極和其他同學(xué)交流互動(dòng)。

1.2關(guān)于教師方面

首先，初中英語(yǔ)教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后才能正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，之后再根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理地制定初中英語(yǔ)課堂的三維教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意計(jì)劃是一直在變化的，如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)特殊情況，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)這種方式讓學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)。其次，初中英語(yǔ)教師要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中。一般情況下，成效不高的英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上都是由教師主講的，在這個(gè)過(guò)程中教師并不是很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和看法，但是在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的，需要教師采取有效的教學(xué)手段傳授學(xué)生知識(shí)，并且讓他們積極地參與到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生能積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)散他們的思維;除此之外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生更多表達(dá)自己想法和分享學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)和時(shí)間，只有這樣才能更好地促使初中英語(yǔ)教師構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。最后，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并給予及時(shí)的反饋，最大程度為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)中遇到的煩惱，并且總結(jié)他們之后的教學(xué)活動(dòng)。[1]

二、淺談構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的意義

2.1促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)

隨著我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求提出了新的改變，從原本繁重的應(yīng)用課堂教學(xué)，逐漸變得更重視學(xué)生的自由時(shí)間，適當(dāng)?shù)販p少了學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)少了，但是卻沒(méi)有減少學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，因此需要學(xué)生自主參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，最大程度減輕課堂時(shí)間不足帶來(lái)的影響。很多學(xué)生并沒(méi)有使用正確的學(xué)習(xí)方法，因此他們的素質(zhì)并沒(méi)有得到極大地提升。此時(shí)，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)豐富的英語(yǔ)知識(shí)，從而推動(dòng)素質(zhì)化教育。

2.2促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

先進(jìn)的教學(xué)方式會(huì)為初中英語(yǔ)教育帶來(lái)先進(jìn)的教育方法，教師主要引導(dǎo)初中高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)，其是英語(yǔ)課堂教學(xué)的先行者，并且也督促學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還應(yīng)該是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的研究者。而教師和學(xué)生在不斷交流溝通的過(guò)程中，教師可以不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效低的原因

3.1教師的教學(xué)觀念陳舊

雖然課程改革的不斷深入和推進(jìn)一定程度上促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展，但是大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中仍然習(xí)慣于使用凱諾夫提出的系統(tǒng)化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中將自己作為教學(xué)的主導(dǎo)，而并沒(méi)有全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸成為課堂教學(xué)的“附屬體”。學(xué)生在整節(jié)課中基本上都是按照教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有將知識(shí)細(xì)化并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，而只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式過(guò)于落后

很多學(xué)生更習(xí)慣使用“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并且在早午晚都會(huì)拿著英語(yǔ)課本不斷地背誦其中的單詞和課文內(nèi)容，雖然他們可以通過(guò)這種方式在短時(shí)間內(nèi)記憶相關(guān)內(nèi)容，但是時(shí)間長(zhǎng)了之后就會(huì)漸漸忘記，從而嚴(yán)重影響了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.3教師的教學(xué)過(guò)于局限

大多數(shù)教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中基本上都是在有限的教室中進(jìn)行的，既沒(méi)有利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)，也沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，并且有效結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幫助他們理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂效果也會(huì)因此受影響。

四、淺談構(gòu)建初中高效英語(yǔ)課堂的策略

4.1教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

大多數(shù)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)都沒(méi)有很大的成效，很多教師并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)高效英語(yǔ)課堂，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中更習(xí)慣按照自己的教學(xué)方式給學(xué)生傳授知識(shí)，通常情況都是由教師講解，學(xué)生聽(tīng)講的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的，而學(xué)生都是在下課之后完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，最后導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂的效率十分低下，而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好也會(huì)影響初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)，很多教師會(huì)逐漸呈現(xiàn)懶撒的教學(xué)態(tài)度，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂的成效越來(lái)越低。為此，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要不斷改變學(xué)生和教師的教育態(tài)度，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己也屬于英語(yǔ)教學(xué)課堂中非常重要的一部分，是教學(xué)的主導(dǎo)者。只有當(dāng)教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中都是能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，才能構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。[2]

4.2靈活選擇方法，優(yōu)化初中英語(yǔ)的教學(xué)效果

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使學(xué)生接觸的英語(yǔ)信息越來(lái)越多，并且也有更多豐富的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求已經(jīng)不是原來(lái)的大教學(xué)形式能滿足的。因此，初中英語(yǔ)教師在平時(shí)一定要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，不斷豐富和更新自己的教學(xué)手段和方式，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要靈活選擇科學(xué)的方法，用具體的教學(xué)方式傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，以此優(yōu)化初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。[3]

比如，在給學(xué)生講解“Unit4 Why dont you talk to your parents？”這部分的知識(shí)時(shí)，教師可以采取任務(wù)型教學(xué)，分解初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照從易到難的順序?qū)⒂⒄Z(yǔ)內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)小任務(wù)。首先教師可以先給學(xué)生發(fā)布事先做好的任務(wù)型表格。讓學(xué)生將任務(wù)一中討論的學(xué)習(xí)和生活上的困難填寫(xiě)到任務(wù)二中，并且用多媒體呈現(xiàn)給其他同學(xué)，之后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題討論出合適的建議并完成表格內(nèi)容。此外，教師還要用“Why dont you…”這個(gè)句型在任務(wù)三中寫(xiě)出自己的建議。最后根據(jù)討論的結(jié)果在任務(wù)四中編寫(xiě)對(duì)話，比如：A：How are you？ B：I am dont fine.等等，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的方式分解，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

4.3教師要開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)科目主要是根據(jù)自己對(duì)這門(mén)課程的興趣，通過(guò)這種方式可以有效地促進(jìn)初中英語(yǔ)教師的教育教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該采取有效手段讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“Unit1 Whats the matter？”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在玩過(guò)游戲之后到講臺(tái)上展示和身體部分相關(guān)的單詞，以此可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

綜上所述，想要構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，不僅需要教師的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該盡自己最大的努力跟上教師的上課進(jìn)度，只有教師學(xué)生共同合作教學(xué)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，才能有效構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鵬程. 淺談如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2017，0（5）.

[2]吳冰. 探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（18）：120.

[3]肖玲燕. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用探討[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017，2（1）.