海歸教師助推地方高校國(guó)際化建設(shè)研究

摘要：留學(xué)經(jīng)歷奠定了海歸教師學(xué)術(shù)職業(yè)國(guó)際化的比較優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)充分發(fā)揮他們主體作用，加快提升我國(guó)高等教育的國(guó)際化水平。本文以湖州師范學(xué)院為例，分析了海歸教師在帶動(dòng)地方高校教學(xué)國(guó)際化、科研國(guó)際化和學(xué)生國(guó)際化等方面發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：海歸教師;地方高校;國(guó)際化建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)政治全球化和信息技術(shù)快速發(fā)展的推動(dòng)下，歐美國(guó)家率先推進(jìn)高等教育國(guó)際化，他們引進(jìn)來(lái)自世界各地的教授保持高校的領(lǐng)先地位，隨后許多發(fā)展中國(guó)家積極參與，因此，高等教育國(guó)際化成是全球經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。地方高校作為高等教育的重要組成部分，謀求國(guó)際化的特色發(fā)展，是教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

近年來(lái)，地方高校大力引進(jìn)海歸教師，以更好地建設(shè)學(xué)校師資隊(duì)伍，更高效地提升學(xué)術(shù)研究水平。以筆者所在的湖州師范學(xué)院為例，專任教師1116人，從2003年至今有留學(xué)背景的教師有218人。海歸教師系統(tǒng)接受了西方的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，熟悉國(guó)外的教學(xué)理念，學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)，在學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、科研水平提高等方面發(fā)揮著重要的作用。

一、海歸教師有助于提高學(xué)校教學(xué)水平

海歸教師不僅能促進(jìn)國(guó)際化教學(xué)改革，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 隨著高等教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)國(guó)際交流的重要性，學(xué)生境外交流和國(guó)際化合作辦學(xué)成為常態(tài)。 教學(xué)國(guó)際化已成為高校評(píng)價(jià)教學(xué)改革的一大重要指標(biāo)。海歸教師深厚的國(guó)際背景、強(qiáng)烈的國(guó)際化教學(xué)參與動(dòng)機(jī)、流利的外語(yǔ)授課能力、熟悉國(guó)外學(xué)生培養(yǎng)模式等更適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的需求，成為推進(jìn)高校教學(xué)國(guó)際化的先鋒。

二、海歸教師有助于增強(qiáng)學(xué)?？蒲袑?shí)力

高校教師科研成果的國(guó)際化形式眾多，如在國(guó)際期刊發(fā)表論文、出版英文專著、獲得國(guó)際科研獎(jiǎng)勵(lì)或申請(qǐng)國(guó)際專利等。海歸教師的語(yǔ)言能力使其具備發(fā)表高層次國(guó)際論文的優(yōu)勢(shì);能把握某一學(xué)科理論的最前沿，有一些比較好的研究手段和方法，在申請(qǐng)科研項(xiàng)目時(shí)具有優(yōu)勢(shì);能和國(guó)外一些大學(xué)和學(xué)者保持聯(lián)系、獲取國(guó)外科研資源、參與國(guó)外導(dǎo)師科研合作，具有成果潛力優(yōu)勢(shì)。

三、海歸教師有助于開(kāi)展國(guó)際交流合作

一方面，在海歸教師的推動(dòng)下，學(xué)生參加國(guó)際交流的積極性提高。學(xué)生參加通過(guò)項(xiàng)目交換，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，接觸到了先進(jìn)的理念和知識(shí)。另一方面，海歸教師能助推學(xué)校與其他高校開(kāi)展合作辦學(xué)。隨著海歸教師人數(shù)逐漸增多，海歸教師在國(guó)際學(xué)術(shù)上的影響力也吸引著外國(guó)留學(xué)生的加入，而國(guó)際化的科研理念和培養(yǎng)方式也使得外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)暢通無(wú)阻。

海歸教師對(duì)國(guó)際交流持有積極主動(dòng)的態(tài)度，他們的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)成果通過(guò)參加國(guó)際會(huì)議、出國(guó)交流等渠道傳達(dá)到更廣闊的國(guó)際學(xué)術(shù)圈，產(chǎn)生國(guó)際影響力。同時(shí)，海歸教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流能夠幫助其更新知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，具有顯著的內(nèi)部和外部收益，能夠?qū)Ω叩冉逃龂?guó)際化的其他方面如人才培養(yǎng)國(guó)際化、知識(shí)生產(chǎn)國(guó)際化、課程國(guó)際化、教育管理國(guó)際化等產(chǎn)生全面影響。

作者簡(jiǎn)介：

楊津婧，女，湖州師范學(xué)院求真學(xué)院輔導(dǎo)員，講師。

項(xiàng)目來(lái)源：湖州師范學(xué)院高等教育研究項(xiàng)目“地方高校與海歸教師的協(xié)同發(fā)展研究——以湖州師范學(xué)院為例”