關(guān)于電子商務(wù)類課程的教學管理分析

鄭丹娜

摘 要：發(fā)揮一門課程的最有效果除了教師在上課過程中加強對課堂管理外，還需要加強對課程教學管理，這樣才能保證課程的教學水平穩(wěn)定發(fā)展。尤其是對電子商務(wù)類這類課程更應(yīng)該加強對其教學管理程度，以滿足對其人才發(fā)展的需求。本文將圍繞著如何加強電子商務(wù)類課程的教學管理展開敘述。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);課程;教學管理分析

一、引言

電子商務(wù)技術(shù)快速發(fā)展，也帶來了電子商務(wù)類課程的高速發(fā)展。目前許多高校都已經(jīng)開展了電子商務(wù)類的課程，從而滿足社會對這類人才的需要，但是從時間的角度來看，還存在很對問題，究其根本是由于對該類課程的教學管理程度不夠造成的。因此，相關(guān)人員在進行電子商務(wù)類課程的實踐過程中，要加強對教學管理的分析，以實現(xiàn)高效率的課程教學。

二、目前電子商務(wù)類課程發(fā)展過程中存在的問題

各大高校在開展電子商務(wù)類課程時，都是以為社會提供相對應(yīng)的人才為目標，但是在開展的過程中卻未能真正以此為目標采用教學手段。而且，不同的電子商務(wù)課程應(yīng)該具有不同的課程目標，不能用一個標準的教學目標涵蓋全部的電子商務(wù)課程，這是不科學的，也是不現(xiàn)實的。比如：以網(wǎng)頁制作和設(shè)計為主的課程一檔以培養(yǎng)學生對商務(wù)認知為主要的教學目標;而以市場營銷為主的課程應(yīng)該提高學生對商務(wù)過程的熟悉度為主要教學目標。但是現(xiàn)在的各大高校在開展電子商務(wù)課程時顯然沒有意識到這一點，僅僅對課程進行簡單堆疊，并未明確課程目標。其次，電子商務(wù)課程本身就是一類實踐性比較強的課程，但是很多教師在教學的過程中將理論知識脫離了實際，只依靠課本中的理論知識，而忽視了現(xiàn)實生活中快速發(fā)展和更新的技術(shù)以及設(shè)備，導(dǎo)致學生很難理解課本中的理論知識，或者說理解了也無法將其應(yīng)用在實際生活中。最后存在的問題就是教師的教學方法，很多教師還采用之前最為傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法。這種教學方法能夠快速的將知識展示給學生，但是卻無法保證學生對知識的接收率，造成了課堂效果低下，學生失去了對電子商務(wù)課程學習的興趣。因此，為了提高電子商務(wù)課程在學生實際生活中發(fā)揮的作用，教師應(yīng)該重視這些存在的問題，并且想方設(shè)法的將其改正，為學生創(chuàng)造出最為有利的學習環(huán)境。

三、電子商務(wù)類課程教學管理的實踐探究

（一）明確課程具體目標

目前很多的高校的電子商務(wù)課的課堂教學水平急需提高，為了解決這一問題，教師需要在課程開始之前，為該課程設(shè)定較為準確的課程目標，完成對知識目標。能力目標和情感目標這三重目標的明確界定，從而讓學生清楚地明白本課開設(shè)的目的以及該以怎樣的態(tài)度和方法學習本節(jié)課。從知識目標來看，教師主要是對學生課堂上收獲的知識內(nèi)容進行規(guī)定和界定，從而提高學生的專業(yè)知識掌握程度;對于能力目標就主要是培養(yǎng)學生通過對課堂上理論知識的學習來提高自己實際生活中解決實際問題的能力;最后是情感目標主要是對學生職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)，需要學生在學習過程中還要同時具備耐心、仔細、踏實肯干等優(yōu)秀的品質(zhì)，從而成為對社會有貢獻、有作用的電子商務(wù)類技術(shù)人才。

例如：在進行目標的明確界定時，教師可以在每節(jié)課課前先了解本節(jié)課的教學重點和教學難點，以其作為本節(jié)課的知識目標。比如：本節(jié)課要求學生掌握制作和設(shè)計網(wǎng)頁的基本理論知識，即讓學生熟悉這一過程。然后就是對能力目標進行設(shè)立，這需要教師根據(jù)知識目標進行比對，上面提到的知識目標可以設(shè)定讓學生掌握設(shè)計和制作網(wǎng)頁的技巧的能力目標。而至于情感目標，則更是基于知識目標和能力目標的基礎(chǔ)之上，教師可以要求學生嚴格遵守網(wǎng)頁制作的準則，不能因為額外的收益破壞其準則，要做到公平競爭。這樣一來，每一節(jié)課都可以擁有界定明確的三重教學目標，教師可以根據(jù)這三重目標進行教學計劃完成情況的比對，學生也可以據(jù)此進行學習計劃完成情況的比對，從而有效提高學習效率。

（二）合理設(shè)定教學內(nèi)容

電子商務(wù)飛速的發(fā)展帶動了電子商務(wù)類課程的發(fā)展，但是將什么樣的內(nèi)容選進課本是決定這門課程開設(shè)成功與否的關(guān)鍵因素，這決定著學生對知識的吸收程度和應(yīng)用程度。所以，教師在進行課程教學的過程中要注意教學內(nèi)容的選擇。教師需要注意該課程的實際作用，以確保對社會的實際意義。這就要求教師要加強對網(wǎng)絡(luò)電腦資源的利用，通過教學目標的設(shè)定來選取對學生有利且適合學生未來的發(fā)展的學習內(nèi)容。

例如：教師可以從B2B或者C2C等平臺上進行數(shù)據(jù)分析，從而篩選出與教學內(nèi)容相關(guān)的材料，方便學生完成教學任務(wù)和目標。在講述相關(guān)電子商務(wù)平臺操作時，教師就可以在B2B平臺上進行業(yè)務(wù)活動的任務(wù)設(shè)計，讓學生通過對該平臺的操作掌握和理論知識理解來完成設(shè)定的任務(wù)。從而促進學生能力的多方面發(fā)展。

（三）采用多元化的教學法方法

傳統(tǒng)的教學方法現(xiàn)在已經(jīng)證實了并沒有在課堂教學過程中取得理想的教學效果，反而還存在多種弊端，因此，教師在進行電子商務(wù)類課程的教學過程中就要盡量避免這種教學方法。適當采用多元化的教學方法，在調(diào)動學生學習積極性的同時滿足學生不同的發(fā)展需求。教師還可以借助不同的教學用具，幫助學生更好的理解理論知識。最后教師還可以采用將抽象的理論知識和具體的案例結(jié)合的教學方法，這種教學方法不僅生動有趣，將學生的注意力全部吸引到課堂上，還能幫助學生更好的理解抽象的理論知識，并將其熟練的運用到實際問題中，

例如：教師可以在電子商務(wù)平臺中創(chuàng)建買家和賣家的角色，讓學生通過多角色的扮演和進行實際交易的操作更好的理解和掌握市場交易過程以及交易的方法技巧，并且能夠滿足學生對于小組合作的需求，實現(xiàn)學生主動學習的素質(zhì)教育目標要求。

總結(jié)：

通過上述分析可以看出目前的電子商務(wù)類課程在實施和開展的過程中仍然存在多種問題，只要這些問題存在就很難達到最初設(shè)定電子商務(wù)類課程的要求，因此，教師在進行教學的過程中，要學會將這些問題進行歸納、總結(jié)，通過加強教學管理實現(xiàn)問題的改善，從而更好的提高教學效果，滿足教學需求，為社會持續(xù)不斷地提供高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才。

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