小學(xué)語文教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的漢字書寫規(guī)范

趙曉娜

摘 要：作為我國的通用文字，漢字是人們書面交流的重要工具。漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能夠規(guī)范的對漢字進(jìn)行書寫是語文教學(xué)的重難點(diǎn)和首要目標(biāo)。因此在語文教學(xué)過程中，教師要通過各種方法對學(xué)生的漢字書寫教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，幫助學(xué)生夯實(shí)規(guī)范書寫漢字的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在能夠識讀漢字的基礎(chǔ)上進(jìn)行清晰規(guī)范的書寫，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢字書寫規(guī)范;教學(xué)實(shí)踐

近來網(wǎng)上出現(xiàn)了許多家長因?yàn)檩o導(dǎo)孩子功課或者孩子寫字而崩潰的視頻，視頻中的孩子大多都是出現(xiàn)了一些在我們成年人看來不應(yīng)該出現(xiàn)的“錯誤”，廣大網(wǎng)友們也紛紛吐槽現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)一些出人意料的操作。這些視頻和言論在搞笑的同時也反映出了現(xiàn)在的語文教學(xué)中漢字書寫教學(xué)的問題。作為一名教育工作者，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的反思并尋求解決方法，對此筆者有以下幾點(diǎn)建議。

一、提高自身水平，緊跟書寫變化

板書作為課堂教學(xué)的重要手段，是向?qū)W生展示漢字結(jié)構(gòu)最直觀的手段，教師在板書時要將字形寫規(guī)范，筆順寫正確，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生寫出規(guī)范的漢字。教師在教學(xué)時應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注一些容易出現(xiàn)錯誤的筆畫和筆順，及時糾正對于漢字的錯誤認(rèn)知，改正錯誤的筆畫筆順和讀音，避免將錯誤教授給學(xué)生，以身作則，起到榜樣示范作用。在漢字教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的漢字書寫狀況，進(jìn)行及時糾錯或者給予適當(dāng)鼓勵。

漢字經(jīng)過簡化以后，國家又對其進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范與調(diào)整，一些漢字筆畫順序和發(fā)音也在不斷進(jìn)行著調(diào)整。比如“火”字，許多人在書寫是會按照從左到右的“點(diǎn)、撇、點(diǎn)、捺”的方式進(jìn)行書寫，這種書寫方法在1997年的《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》中就已經(jīng)被修訂成先兩邊后中間的筆畫順序。所以教師在教學(xué)過程中要對這種容易混淆筆順的漢字進(jìn)行重點(diǎn)的講解，讓學(xué)生掌握正確的筆畫順序，為增強(qiáng)漢字書寫的規(guī)范性奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。比如“方”字，許多學(xué)生會把撇“丿”作為第三筆，但是正確的順序第三筆應(yīng)該是橫折鉤，對此，筆者在教學(xué)時會對筆畫的順序進(jìn)行專門的強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象，從而使學(xué)生的書寫正確率得到提升。

二、音義結(jié)合教學(xué)，降低識字難度

漢字的學(xué)習(xí)不僅是對漢字字形的學(xué)習(xí)，更是對漢字的字音字義的了解與掌握。教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時不僅要讓學(xué)生掌握文字的字形，更要讓學(xué)生理解漢字的字音字義，從而讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握和使用漢字，提升學(xué)生的識字效率，提高學(xué)生的用字規(guī)范程度。在小學(xué)的識字階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律將識字教學(xué)與游戲?qū)嵺`結(jié)合起來，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行字音字義的理解與掌握，從而使?jié)h字教學(xué)的效率得到有效的提升。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會覺得漢字的識記非常困難，這也是教師在漢字教學(xué)中的一個難點(diǎn)。由于無法將漢字的字音字義很字形聯(lián)系起來，導(dǎo)致許多學(xué)生能夠認(rèn)出漢字的讀音，卻沒有掌握該字的字義，尤其是漢字中有許多的同音字和形近字，更增加了學(xué)生識字的困難。為了讓學(xué)生更加容易地進(jìn)行識字，提高學(xué)生的識字效率，筆者在教學(xué)過程中會設(shè)計一些小又來輔助學(xué)生進(jìn)行漢字字音字義的識記，比如“你劃我猜”和“漢字魔方”等游戲，讓學(xué)生在游戲中增進(jìn)對于漢字的認(rèn)識與辨析，從而提高學(xué)生的識字興趣和識字效率。

三、規(guī)范字形書寫，糾正書寫習(xí)慣

書寫不規(guī)范，以畫代寫的情況是現(xiàn)在小學(xué)識字教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。許多教師在教學(xué)時只是對于筆畫與部首的個體進(jìn)行了講解與講授，而沒有將筆畫筆順的教學(xué)與識字進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只是零散的記憶單個漢字或者筆畫，無法將漢字的筆順進(jìn)行系統(tǒng)地內(nèi)化與運(yùn)用，從而出現(xiàn)筆順錯誤或者以畫代寫的漢字書寫不規(guī)范問題。所以在識字教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生的書寫行為進(jìn)行規(guī)范，及時糾正錯誤的書寫方法，讓學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣，從而提升學(xué)生的漢字書寫規(guī)范程度。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于不熟悉漢字結(jié)構(gòu)，經(jīng)常會按自己的喜好隨意起筆，把寫字變成了畫字，比如在寫“口”這個漢字時，很多學(xué)生會從第一筆的下方下筆，順時針畫個圈就“寫”完了口字，這周書寫方式是非常不利于漢字學(xué)習(xí)的，一旦養(yǎng)成習(xí)慣便難以糾正。所以在學(xué)習(xí)漢字之初，筆者便要求學(xué)生先進(jìn)行筆畫與筆順的學(xué)習(xí)并將“先橫后豎，先撇后捺……”這一規(guī)則進(jìn)行講解，等到學(xué)生形成良好的習(xí)慣再學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容，這樣的課程安排使學(xué)生的筆畫筆順正確率有了明顯提高。

四、總結(jié)

在小學(xué)的識字教學(xué)中，教師要發(fā)揮帶頭與示范的作用，對學(xué)生的識字與書寫進(jìn)行積極地引導(dǎo)。密切關(guān)注漢字的書寫讀音等方面的規(guī)定變化，提高自身的水平，給學(xué)生以正確的教學(xué)和引導(dǎo);將漢字教學(xué)與游戲相結(jié)合，降低識字學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;夯實(shí)書寫基礎(chǔ)，糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣。通過一系列的教學(xué)措施讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中形成良好的書寫習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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