史料教學(xué)在初三歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

付文玲

摘 要：史料教學(xué)在初三歷史教學(xué)中的應(yīng)用將在很大程度上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形態(tài)，增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究知識的欲望和學(xué)習(xí)動力，如何在初三歷史教學(xué)中應(yīng)用史料教學(xué)是現(xiàn)階段教師探索的重點(diǎn)，文章將針對于此展開全面的論述和分析，提出具有建設(shè)性的教學(xué)改進(jìn)措施，深化歷史教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué);初三歷史;教學(xué)應(yīng)用

從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，初三歷史教學(xué)面臨極大的教學(xué)難題，而且由于學(xué)生備戰(zhàn)中考無法抽出更多的精力學(xué)習(xí)歷史知識，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，這就需要教師在教學(xué)策略和教學(xué)方法不斷改進(jìn)，以更具體化的形式引導(dǎo)學(xué)生開展歷史課堂教學(xué)，認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)習(xí)的課堂，本文將從史料教學(xué)在初三歷史教學(xué)中的應(yīng)用為基本出發(fā)點(diǎn)，提出具有建設(shè)性的教學(xué)優(yōu)化措施，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合水平。

一、篩選恰當(dāng)?shù)氖妨腺Y源，打造高效歷史課堂

史料教學(xué)在初三歷史教學(xué)中的應(yīng)用將在很大程度上改變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性， 在篩選歷史材料的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如此開展更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，為學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，最大限度激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)歷史知識。恰當(dāng)?shù)氖妨现R能夠?yàn)闅v史課堂教學(xué)增光添彩，促進(jìn)歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)學(xué)生歷史知識的完善和延伸。值得注意的是，歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的歷史材料，教師不能忽視這部分的教學(xué)內(nèi)容，而是要將其充分的利用起來，以豐富學(xué)生歷史知識的儲備和完善。教師在篩選史料組織教學(xué)過程中，需要注意以下方面的內(nèi)容，首先，教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)探究范圍，其次，幫助學(xué)生加深對歷史教材知識的理解，闡述其中的觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生具備一定的探究方法和策略，比如教材中的楷體字、圖片信息的出處等等，最后，教師在教學(xué)過程中需要不斷拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)，比如自由閱讀卡、活動課件等等，這些都要成為教師教學(xué)的有效工具。因而從整體角度分析，篩選恰當(dāng)?shù)臍v史材料是歷史高效課堂形成的最重要的前提要素，教師必須對此引起足夠的重視，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)更恰當(dāng)?shù)氖妨辖虒W(xué)內(nèi)容，從而讓歷史課堂教學(xué)不再枯燥和乏味，更具趣味性，如此才能讓學(xué)生真正感受到歷史知識學(xué)習(xí)的趣味性和生動性，推動歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、利用史料知識鼓勵(lì)學(xué)生深度思考

很多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中基本上都是比較機(jī)械的死記硬背，很少有對歷史知識進(jìn)行真正的挖掘和深入的學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對較差，而且很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而將史料教學(xué)引入到初三歷史教學(xué)中是非常必要的，教師在此過程中需要完善教學(xué)方法，將更多有價(jià)值的史料知識與教學(xué)內(nèi)容融合到一起，真正推動學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助史料知識進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提升和改善。良好的教學(xué)導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)境，融入到學(xué)習(xí)氛圍之中，史料知識成為學(xué)生融入歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)有效手段，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考。例如：《繁榮的宋元文化》教學(xué)過程中，教師可以借助《資治通鑒》的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的課堂導(dǎo)入，以故事的形式吸引學(xué)生進(jìn)入課堂：北宋時(shí)期，部分人堅(jiān)持毀掉已經(jīng)雕版的巨著，然而在這本書中蘊(yùn)含宋神宗的“御序”為由，所以被留存下來，這本著作中究竟蘊(yùn)含哪些內(nèi)容，這一時(shí)期的歷史背景又是怎么樣，學(xué)生帶著這樣的問題自然很容易投入到課堂學(xué)習(xí)之中，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在知識學(xué)習(xí)的過程中獲取到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，推動學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)過程中獲取更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率得到質(zhì)的提升和改善。教師在史料的運(yùn)用和布局上要依托教學(xué)內(nèi)容，使其能夠真正服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能得到顯著的提升，獲取歷史知識學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

結(jié)語：

總而言之，初三歷史教學(xué)中運(yùn)用史料知識能夠豐富學(xué)生的知識儲備，并且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的主動性，在創(chuàng)建課堂教學(xué)活動過程中，史料知識為教學(xué)活動的豐富性起到極大的推動作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要武器，文章中深入分析初三歷史教學(xué)中史料知識的具體應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的快速提升。

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